Развитие творческого мышления у студентов

Формирование творческого мышления: диалектика, цели, методологические принципы

Представление о том, как формировать творческое мышление в обучении, часто базируется на интуитивном, неотрефлексированном представлении, что такое творчество само по себе, каковы признаки творческого мышления и т. п. На практике такая непроясненность понятия ведет к путанице в методах, неопределенности цели обучения, отсутствию критериев для выделения этапов формирования творческого мышления.
Обычному представлению о характере творческого мышления присущи два исходных недостатка: мнение, будто творческое мышление есть исключительная спо¬собность и неумение выделить внутренние функциональ¬ные составляющие процесса мышления.
Достижение данной цели — формирование профес¬сионального творческого мышления — было бы недости¬жимо, если бы всякое обычное мышление не носило им¬манентно творческого характера. Любой сознательный, акт жизни есть одновременно и творческий акт. Однако многое из того, что совершает человек, он делает неосоз¬нанно или, точнее, не понимая всего содержания своего действия. При этом человек выступает не как свобод¬ный, творческий субъект своей деятельности, а как агент тайных для него сил. Для формирования творческого мышления в некоторой предметной области необходимо по меньшей мере дать почувствовать человеку (назвать для него), что такое творческий акт мышления в его элементарной форме. Тогда профессиональное мышле¬ние будет вырастать из этакой элементарной формы. Ду¬мается, что понимание стратегии обучения как «формирования» и как «взращивания» будет различным. В первом случае, может быть, и невольно, но неизбежны элементы навязывания, превращения обучающегося в объект воздействия. Второй вариант предполагает режим диалога, стратегию сотрудничества, взаимодействия субъектов. [7]
Степень зрелости творческого мышления для разных людей различна. Степень или уровень этой зрелости соответствует в целом социальной значимости продукта деятельности. (Важно помнить,...

Творческое мышление – один из интереснейших феноменов, выделяющих человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.[2]
Психологи относят к творческим способностям следующие: зоркость в поисках проблем, способность к "свертыванию", способность к " сцеплению" (увязыванию новой информации со старой), способность к переносу, готовность памяти выдать нужную информацию, гибкость интеллекта, беглость речи, способность к доведению дела до конца, и т. д. Творчество есть создание новых, общественно значимых материальных, научных, художественных и других ценностей. Творчество – целенаправленная человеческая деятельность .Конечный продукт творчества может быть как материальным, так и идеальным, завершенным или незавершенным, но творческий процесс не может быть бесплодным. [10]
Таким образом, развитие творческих способностей становится жизненно важной проблемой, актуальной во все времена.
Сложность и динамичность ситуаций, которые прихо¬дится решать в современных условиях профессиональой деятельности выпускникам вузов, требуют от них навыков творческого, нестандартного, критического и конструктивного мышления. Творческая деятельность ста¬новится массовой, она необходима не только в научной, изобретательской и художественной областях, но и в сфере управления людьми.
Перед вузами страны стоит задача целенаправленно¬го и расширенного воспроизводства творческого потен¬циала будущих специалистов. Сегодня нельзя уже пола¬гаться только на счастливый случай, на некий «естествен¬ный отбор» творчески мыслящих и действующих лично¬стей.
Проблема формирования творческого мышления может и должна решаться комплексно....

В современных условиях развития нашего общества — в условии творческого обновления всех сторон общественной жизни — создаются наиболее оптимальные условия для формирования творческого мышления. С другой стороны, эти же условия порождают социальный заказ на формирование творческого мышления личности.
Социальной функцией образования и воспитания яв¬ляется подготовка индивида для включения в наличную систему видов и форм общественной деятельности, организация их усвоения как социальных нормативов его собственной жизни. В ходе становления бесклассового общества в центре внимания оказывается всесторонне развитая творческая индивидуальность, активный субъект разносторонней творческой деятельности, распредмечивающий мир культуры и развивающий его и, следовательно, свои сущностные силы.[7]
В данной курсовой работе были рассмотрены некоторые проблемы формирования творческого мышления, а так же способы их развития творческих способностей у студентов ВУЗов, на основе чего можно сделать вывод о том, что студент, как творческая личность должен обладать такими индивидуальными особенности творческой личности, как независимость в суждениях, самоуважение, предпочтение сложных задач, развитое чувство прекрасного, склонность к риску, специфическое восприятие действительности, высокая внутренняя мотивация и эмоциональная лабильность.