Розвиток памяті у молодших школярів

Роль пам'яті у розвитку дитини важко переоцінити. З її допомогою вона засвоює знання про навколишній світ і саму себе, оволодіває нормами поведінки, набуває різноманітні вміння і навики. І робить вона це, в основному, мимоволі. Дитина зазвичай не ставить перед собою мету щось запам'ятати; інформація, яка надходить до неї, запам'ятовується якби сама по собі. Правда, не будь-яка інформація: легко запам'ятовується те, що приваблює своєю яскравістю, незвичайністю, що справляє найбільше враження, що цікаве.
Вважають, що 5-й рік життя є, в середньому, початком періоду більш чи менш задовільного запам'ятовування, оскільки саме з цього року враження дитинства вже мають достатньо систематизований характер і зберігаються протягом усього життя. Більш ранні дитячі спогади, як правило, уривчасті, розрізнені і небагато численні. До 6 року життя у психіці дитини з'являється важливе новоутворення - у неї розвивається довільна пам'ять. Правда, до довільного запам'ятовування і відтворення малюки вдаються порівняно рідко, коли така необхідність виникає безпосередньо під час їхньої діяльності чи коли цього вимагають дорослі. Проте, саме цьому видові пам'яті відводиться найваж¬ливіша роль у майбутньому навчанні в школі, оскільки завдання, що виникають в процесі такого навчання, як правило, вимагають ставити спеціальну мету запам'ятати. На першокласника насуватиметься лавина нових понять, правил, завдань, інформації, більшість з яких зовсім не будуть яскравими, вражаючими чи цікавими такою мірою, щоб вони могли запам'ятовуватися мимовільно. Дитині необхідно буде робити для запам'ятовування свідомі вольові зусилля і використовувати певні способи.

У дітей молодшого шкільного віку потрібно розвивати усі види пам'яті - об¬разну і словесно-логічну, короткочасну, довготривалу і оперативну. При цьому основну увагу все ж слід звернути на розвиток вміння керувати процесами пам'яті, незалежно від того, на який термін і якого виду матеріал запам'ятовується. Річ у тім, що від рівня розвитку довільної сфери дитини безпосередньо залежать успіхи у її навчанні в школі.
В зв’язку з актуальністю даної проблеми визначено тему курсової роботи: розвиток пам’яті у дітей молодшого шкільного віку.
Об’єкт дослідження – пам'ять, її психологія, механізми тощо.
Предмет дослідження – процес розвитку пам’яті у молодших школярів.
Мета дослідження полягає у теоретичному висвітленні питання розвитку пам’яті у молодших школярів.
В залежності від мети, об’єкту і предмету дослідження визначаються його завдання:
- показати теоретичні підходи до вивчення пам’яті у психології;
- охарактеризувати сутність теоретичних основ психології пам’яті;
- розглянути методи розвитку пам’яті;
- охарактеризувати пам’ять у молодшому шкільному віці;
- показати її роль при засвоєнні навчального матеріалу
- визначити діагностику пам’яті молодших школярів.
- висвітлити основні методи тренування пам’яті.
- продемонструвати застосування ігор для тренування пам’яті.
Для реалізації поставлених завдань були використані такі методи дослідження:
 опрацювання спеціальної наукової літератури, основних теоретичних праць;
 теоретичного аналізу і синтезу;
 узагальнення окремих положень щодо теми роботи.
Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.

Пам’ять — процес динамічний, що починається з часу народження людини і триває все її життя, якісні та кількісні показники пам'яті визначаються ступенем активності психічної діяльності людини. Справді, саме активізація всіх потенційних процесів забезпечує високу якість пам'яті.
Отже, пам’ять - це запам'ятовування, збереження і, пізніше, відтворення людиною власного досвіду. У пам'яті розрізняють такі процеси як запам'ятовування, збереження, відтворення і забування. Залежно від мети діяльності пам'ять поділяють на мимовільну і довільну.
Розрізняють також пам'ять образну і словесно-логічну. Образна пам’ять забезпечує запам'ятовування наочних образів, кольору предметів, звуків, запахів, смаку, облич і т.п. Вона буває зоровою, слуховою, дотиковою, нюховою і смаковою. Словесно-логічна пам’ять - це пам'ять на окремі слова, поняття, думки.
Залежно від того, на який час запам'ятовують і протягом якого часу зберігається матеріал, пам'ять поділяють також на короткочасну і довготривалу. Окрім того, виділяють і оперативну пам’ять, що обслуговує безпосередньо здійснювану людиною діяльність. Вона використовує інформацію як з коро¬ткочасної, так і з довготривалої пам'яті і має важливе значення для здійснення будь-яких дій, пов'язаних з утриманням в думці проміжних результатів діяльності (наприклад, під час читання, усного рахунку і тощо.).
Під час дослідження нами був зроблений висновок, що саме необхідне у розвитку пам’яті у дітей молодшого шкільного віку, це навчитися усвідомлювати мету запам'ятовування і відтворення. Дитині передусім слід оволодіти вміннями:
- уважно слухати завдання, яке дає дорослий;
- активно запам'ятовувати інформацію, яка надходить від нього;
- самостійно пригадувати під час відтворення забуту інформацію.
Таким чином, на нашу думку,мету нашого дослідження було досягнуто, ми розкрили у теоретичному аспекті питання розвитку пам’яті у молодших школярів.