Использование логоритмики в коррекционнной работе с детьми старшего дошкольного возраста с заиканием

Заикание является одним из распространенных речевых нарушений, которое характеризуется сложным симптомокомплексом и в ряде случаев невысокой эффективностью лечения. Возникая в сенситивный период развития (от 2 до 6 лет) заикание ограничивает коммуникативные возможности ребенка, искажает развитие личностных качеств, затрудняет его социальную адаптацию. В начальной стадии заикание чаще имеет легкую форму. Но легкое, едва заметное вначале, заикание может со временем усилиться и вызвать у ребенка болезненные переживания, страх перед речью. Чем больше проходит времени с момента начала заикания, тем чаще оно переходит в стойкий дефект и влечет за собой изменения в психике ребенка.
Заикание – одна из сложнейших проблем логопедии, как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Она интенсивно изучалась и освещалась в литературе на протяжении всего ХХ в.
Начиная с 1994 года, регулярно проходят международные симпозиумы, посвященные только проблеме заикания. Эти научные конгрессы собирают специалистов всего мира. Издается международный журнал «Fluency Disorders» («Нарушение плавности»), также посвященный проблеме заикания. Активный интерес ученых разных стран свидетельствует о ее актуальности [5].
В отечественной логопедии разработан оригинальный подход к оценке клинической картины заикания. Выделение двух форм заикания – невротической и неврозоподобной позволяет наиболее полно охарактеризовать не только судорожные проявления в речи заикающихся, но и особенности личности как в начальный период развития заикания. Так и при его хронификации. Помимо судорожных запинок заикание включает в себя нарушения высшей нервной деятельности, связанные в одних случаях с органическим поражением центральной нервной системы, в других – с невротической реакцией. Хронификация заикания вызывает, как правило, вторичную невротизацию, которая является реакцией личности на речевое нарушение и делает данное заболевание сложнейшим патологическим процессом, иногда сопровождающим человека всю...

СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………. …3 - 7
Глава I. Научно – методическое обоснование использования логопедической ритмики как необходимой составляющей развития речи в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с заиканием……………………………………………………………………..8 - 35
1.1. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся дошкольников…………………………………………………………….8 - 13
1.2. Логопедическое обоснование использования логоритмики в системе коррекции заикания…………………………………………………….13 - 17
1.3. Методические основы использования логоритмики в коррекционной работе при заикании…………………………………………………….17 - 35
Глава II. Организация коррекционной работы по исправлению заикания с использованием логоритмики……………………………………………...36 - 83
2.1. Обследование детей старшего дошкольного возраста с заиканием……………………………………………………………………36 - 52
2.2. Разработка и апробация комплекса логоритмических мероприятий для исправления заикания………………………………………………………52 - 67
2.3.Определение эффективности коррекционной работы с заикающимися дошкольниками……………………………………………………………..67 - 83
Заключение…………………………………………………………………..84 -86
Список используемой литературы………………………………………...87 - 90
Приложение №1…………………………………………………….............91 – 96
Приложение

На основе анализа специальной литературы и проведенного исследования, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов:
Заикание – это нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорогами мышц речевого аппарата. Начало данного расстройства речи совпадает обычно с периодом интенсивного формирования речевой функции у детей в возрасте от 2 до 6 лет. Заикание, начавшееся у детей в дошкольном возрасте, рассматривается в литературе как самостоятельная речевая патология и отличается от так называемого симптоматического, или «вторичного», заикания, которое наблюдается при различных заболеваниях головного мозга органического генеза или ряда нервно-психических расстройств.
Важный компонент коррекционной работы с заикающимися детьми – это темпо-ритмическое объединение артикуляционной и общей моторики с помощью специальных упражнений под музыку. Такие занятия проводятся в процессе логопедической ритмики.
Логопедическая ритмика – необходимая составляющая в комплексной коррекционной работе с заикающимися детьми. Логоритмика способствует коррекции и развитию двигательной сферы, речи в целом. Она оказывает большое психотерапевтическое воздействие на личность заикающегося, содействует развитию ее положительных сторон и нивелированию отрицательных. Существует несколько методик проведения логоритмических занятий с детьми страдающими заиканием. К ним относятся методики Гринер В. А., Шашкиной Г. Р., Рычковой Н.А., Волковой Г.А.
В экспериментальном исследовании приняла участие девочка шести лет, страдающая заиканием. Исследование осуществлялось в 3 этапа.
На констатирующем этапе эксперимента было проведено обследование ребенка старшего дошкольного возраста с заиканием. Обследование проводилось на основе методики Волковой Г.А. По результатам обследования было сделано заключение о том, что заикание клонического типа, артикуляторно-дыхательной формы, выраженное в средней степени тяжести. Невротическая форма заикания.
На основе данных обследования была...