Формирование навыков общения в процессе игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

Важнейшими из потребностей дошкольника являются – потребность в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт, потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, потребность в движениях, приводящая к овладению целой системой разнообразных навыков и умений, в том числе навыком общения.
Непосредственно саму потребность дошкольника в общении следует разделить на:
– потребность в общении со взрослыми;
– потребность в общении со сверстниками.
Именно эти две потребности определяют становление личности ребенка. Общение со взрослыми развертывается на основе увеличивающейся самостоятельности дошкольника, расширения его знакомства с окружающей действительностью. При этом ведущим средством общения становится речь. Выслушивая ответы, ребенок требует, чтобы взрослый всерьез относился к нему – как к товарищу, как к партнеру. Если ребенок не встречает такого отношения, у него возникают негативизм и упрямство. Общение «взрослый-ребенок» – наиболее эффективно подготавливает ребенка к обучению в школе, где ему придется слушать взрослого, чутко впитывая все то, что будет говорить учитель. Вот почему так важно наиболее успешным образом сформировать у ребенка навыки общения во время его нахождения в дошкольном учреждении. Именно на это – на формирование навыков общения – главным образом и направлена игровая деятельность в детском учебном дошкольном учреждении.
Игра — основной вид деятельности ребенка. Через игру он познает окружающий мир (узнает свойства ряда материалов, различия во временах года и т. д.). В игре развивается его речь. Игра способствует развитию памяти, внимания, сообразительности, формированию личности ребенка, его общения и социализации в обществе.
Игры содействуют приобретению у детей старшего дошкольного возраста не только навыков общения со взрослыми, но и со сверстниками. Потребность в общении со сверстниками также играет существенную роль в формировании личности ребенка. Через игры у детей...

Общение со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста имеет ряд существенных особенностей, качественно отличающих его от общения с взрослым.
Сформировать навыки общения детям старшего дошкольного возраста помогают сюжетно-ролевые игры.
Однако развитие речи и формирование навыков общения через сюжетно-ролевые игры – процесс своеобразный, сложный, протекающий неодинаково у различных детей.
В процессе исследования были проведены эксперименты: формирующий, контрольный и констатирующий с разделением на две подгруппы – контрольную и экспериментальную. Это было сделано с целью определить уровень развития речи у дошкольников и выявить механизм формирования навыков общения в процессе сюжетно-ролевой игры.
Основой формирующего этапа стали сюжетно-ролевые игры. Затем был проведен контрольный эксперимент, доказавший, что применение сюжетно-ролевых игр, развивающих речь детей, является целесообразными, достаточно эффективными и практически оправданными для формирования навыков общения в целом.
Таким образом, можно утверждать, что сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи и навыков общения. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает гудению самолета, голосам зверей и т. д. В сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность детей и формируются навыки общения.
Среди всего многообразия детских игр наибольшее значение имеет сюжетно-ролевая игра. Она отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Детская комната вдруг превращается в больницу или в школьный класс, или в собственную квартиру и семью детей. А играющие дети берут на себя соответствующие роли (врача, учителя, папы, мамы и т.д.) и действуют от имени этих ролей. В сюжетно-ролевой игре это всегда парные или дополнительные роли, поскольку всякая роль предполагает другого участника: ребенок может быть врачом, только если рядом есть больной, учителем, только если есть ученики, папой или мамой, если есть...