Тревожность у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Как известно, младший школьный возраст является очень важным этапом в жизни ребенка, в этом возрасте закладываются и культивируются основы многих психических качеств личности ребенка. В этом возрасте у ребенка расширяется диапазон взаимоотношений со сверстниками, их объединяет общая деятельность – учебная. Многие ситуации воспринимаются ребенком по-разному: некоторые могут приносить моральное удовлетворение, некоторые могут вызывать чувство страха и неуверенности в себе.
Обращают на себя внимание особенности личностного развития детей с задержкой психического развития.
Проявление задержки психического развития включают в себя замедленность эмоционально-волевого созревания в виде того или иного варианта инфантилизма, недостаточность, задержку познавательной деятельности. При этом эмоциональные проявления могут быть разнообразными. В силу своих особенностей дети с задержкой психического развития по-разному реагируют на разнообразные ситуации, с которыми они сталкиваются. В поведении детей с задержкой психического развития может наблюдаться тревожность, неуверенность в себе, раздражительность.
Целью нашей работы является изучение тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Цель работы конкретизирована в следующих задачах:
1. Теоретический анализ литературных источников, посвященных проблеме изучения особенностей детей младшего школьного возраста, особенностей взаимоотношений и личностных характеристик детей с задержкой психического развития.
2. Организация проведения исследования, конкретизация объекта, субъекта исследования.
3. Анализ особенностей ситуативной тревожности у детей с задержкой психического развития.
4. Изучение особенностей личностной тревожности у детей с задержкой психического развития.
5. Анализ ситуативной и личностной тревожности по половому признаку у детей с задержкой психического развития.

1. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги// Психологический журнал. – 1992. - №5. – С. 111-117.
2. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учебное пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004
3. Болотова А. К. Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005
4. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – Питер, 2001
5. Власова Т. А. О детях с отклонениями в развитии. – М, 1997
6. Вольф Д. Детская патопсихология. – М.: Прайм - Еврознак, 2003
7. Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. – М.: Прайм – Еврознак, 2004
8. Возрастная психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2008
9. Дети с ограниченными проблемами: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании/ Хрестоматия. – М., 2005
10. Дубровина И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М.: Академия, 2001
11. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. – СПб., 2000
12. Ефимкина Р. П. Детская психология. – М., 2004
13. Имедадзе Н.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте // Психологические исследования / Ред. А.С. Прангишвили. – Тб., 1996. С. 49-58.
14. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития/ автор-составитель Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. – М, 1993
15. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – Мн., 2001
16. Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии. – Питер, 2004
17. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и образование. – 1998. – СПб., 2001.
18. Маляр А. Р. Помощь детям с недостатками развития. – М.: АРКТИ, 2006
19. Матюхина М. В. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2003
20. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. – М.: Педагогическое сообщество России, 2004
21. Перегожин Л. О. Специфические расстройства речи и школьных...