проанализировать учебник начальной школы и доказать, что содержание учебника соответствует воспитывающей функции обучения

Учебная деятельность как научное понятие не имеет однозначного определения. В трактовке «классической» советской педагогики — это
«ведущая деятельность в младшем школьном возрасте», «особая форма социальной активности».
В трактовке Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова учебная деятельность — это один из видов деятельности учащихся, направленный на
усвоение теоретических знаний и способствующий интенсивному развитию мышления. Учебную деятельность нельзя отождествлять с
процессами усвоения разнообразных знаний и способов действий, которые происходят во время трудовых, игровых, спортивных и
других занятий. Она, в отличие от этих процессов, обозначается общим термином «учение». Учебная деятельность является частью,
специфической разновидностью учения, которая специально организуется, чтобы учащийся, осуществляя ее, изменял самого себя.
Важным компонентом учебной деятельности является учебная задача. В процессе ее решения, как и любой практической задачи,
происходят определенные изменения в изучаемых учащимся объектах или в представлениях о них, однако в результате меняется сам
действующий субъект. Учебная задача может считаться решенной только тогда, когда произошли заранее заданные изменения в субъекте.
В процессе учебной деятельности учащиеся перенимают опыт старшего поколения. Знания о мире каждое новое поколение получает
только через непосредственный контакт с окружающей действительностью, но молодежь не сама открывает эти знания, а получает их от
старшего поколения с помощью «вещей и через специальную организацию деятельности нового поколения с этими вещами». Вот эта
специально организованная работа «с вещами» и есть учебная деятельность по овладению опытом создания этой вещи — продукта
деятельности предыдущих поколений, продукта человеческого опыта. Учебная деятельность учащихся воспроизводит работу тех, кто
создал этот продукт, благодаря чему последний осваивается ими. А. Н. Леонтьев писал, что для овладения «продуктом...

Педагогические проблемы имеют большое жизненное и общекультурное значение. Современному человеку необходимо владеть
информацией о стилях поведения, о формах обучения и воспитания, о разных типах образования как в своей стране, так и за рубежом, а
также о приемах эффективного воспитательного воздействия, о способах взаимодействия, обусловливающих сотрудничество и
взаимопонимание. В условиях выбора типа образования родителям важно иметь целостное представление о формах обучения и видах
специализированных или общеобразовательных школ. В эпоху информационного общества современному поколению, стремящемуся к
постоянному самосовершенствованию, необходимо овладеть основными способами передачи и обмена информацией, способами
коммуникации.
В наше время пришли к осознанию того, что образование и воспитание являются центральными звеньями в системе, обусловливающей
стабилизацию общества и уровень его культурного развития. То есть образование как социокультурный феномен претерпело в процессе
исторического развития парадигмальные изменения. Значение педагогики как отрасли гуманитарного знания входит в общекультурный
контекст современной жизни. Оно выявляется в качестве педагогической культуры человека.
Функция обучения, а в повседневной жизни скорее воспитания, присуща каждому человеку независимо от образования и профессии.
Воспитание — это миссия для родителей и для каждого гражданина в отношении молодого поколения.
Следовательно, каждый человек обязан владеть основами педагогической культуры как составляющей общей культуры.