Влияние личностных качеств воспитателя на характер адаптации детей в дошкольном учреждении

Общеизвестно, что единство семейного и общественного воспитания создает необходимые условия для всестороннего гармоничного развития детей. Однако поступление ребенка в детский сад нередко бывает сопряжено с тяжелыми переживаниями, снижением активности и даже заболеваниями.
При поступлении ребенка в дошкольное учреждение происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки малыш попадает в непривычную среду, таящую в себе много неизвестного. Четкий режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, - все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию.
Педагогам детского дошкольного учреждения необходимо понять интересы, стремления каждого поступающего в детский сад малыша, или, говоря словами В.А. Сухомлинского, «проникнуть в духовный мир ребенка», чтобы правильно и эффективно организовать процесс адаптации в условиях дошкольного учреждения.
Цель данной работы - изучить взаимосвязи личностных особенностей воспитателя и количественных и качественных характеристик социально-психологической адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.
Достижение указанной цели потребовало решения следующих задач:
1. Проанализировать основные подходы к проблеме социально-психологической адаптации в психологической науке;
2. Сформировать представления о факторах и условиях психологической адаптации, критериях адаптированности дошкольников в детском саду;
3. Выявить динамику социально-психологической адаптации детей раннего возраста к условиям учреждения дошкольного образования; выявить группы детей с легкой, средней и тяжелой степенью адаптированности.
4. Определить параметры личностных качеств воспитателя, характерные для групп детей с различной степенью адаптированности.
5. Выявить влияние личностных качеств воспитателя на течение адаптации детей к детскому саду.
Объект исследования – процесс социально-психологической адаптации детей к дошкольному учреждению....

В условиях значительных изменений, происходящих в последнее время в мире, а также активизации дезадаптивных процессов, затрагивающих различные возрастные и социальные группы, огромное значение приобретает анализ успешной адаптации человека в современном мире. Формирование активной и открытой жизненной позиции, умение строить конструктивные отношения с окружающими и достойно выходить из конфликтных ситуаций отличают развивающуюся личность. Однако многие психологи и педагоги отмечают резкое увеличение числа детей дошкольного возраста, которые испытывают трудности адаптации.[7, c. 3]
Приход ребенка в детское дошкольное учреждение представляет собой стрессовую ситуацию, подвергающую организм и психику ребенка серьезным испытаниям.
В связи с этим представляется важной обязательная оценка психологических механизмов адаптации ребенка к детскому саду, которая могла бы способствовать менее болезненному протеканию этого периода в жизни ребенка и родителей.
Безусловно, проблема соотношения эмоциональной составляющей детско-педагогического взаимодействия и протекания адаптации ребенка к детскому саду является достаточно многогранной и сложной. Но, тем не менее, можно утверждать, что дисгармоничный характер эмоционального взаимодействия воспитателя с ребенком представляет собой существенные фактор риска для дальнейшего социально-эмоционального развития детей и, в частности, могут служить ориентиром для прогнозирования течения и исхода адаптационного периода.
Проведенное исследование было направлено на выявление влияния личностных качеств воспитателя на процесс адаптации детей к детскому саду.
Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод, что адаптацию к условиям дошкольного учреждения проходят все дети раннего возраста не зависимо от их определенной готовности.
Выявлены общие личностные и профессиональные качества воспитателя. В структуре профессиональных умений воспитателя значимое место занимает эмоциональная регуляция. Эмоциональная регуляция тесно...