Педагогическое стимулирование в образовательном процессе.

Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.
Успешность решения этих задач зависит от многих факторов, и в первую очередь – от профессионализма учителя, его умения правильно выбрать приоритетные направления деятельности.
Лавинообразно нарастающий объем информации, которую учащийся должен усвоить за сравнительно короткий отрезок времени, создает объективные трудности обучения, что и является одной из важнейших актуальных проблем преподавания предметов в школе в современных условиях. Стимулирование учения – один из способов решения этой проблемы.
Все выше сказанное и определило тему, цель и задачи данного исследования.
Цель исследования – определить содержание педагогического стимулирования, выявить его методы, условия и приемы.
Достижение указанной цели потребовало решения следующих задач:
1. Рассмотреть теоретико-методологическую сущность стимулирования с точки зрения педагогики;
2. Проанализировать методы и условия практического стимулирования в процессе обучения;
3. Определить способы и приемы стимулирования участия детей в учении.
Формирование учебной мотивации у учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее важность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых...

Трудности овладения современной культурой требуют использовать в учебном процессе специальные средства и меры и прежде всего – стимулирование.
Необходимость в стимулировании связана с тем, что человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно ему, когда у него есть определенные мотивы для ее выполнения. Задача учителя состоит как раз в том, чтобы вызвать и сохранить именно работающий на успех учения мотив. С этой целью используются стимулы, т.е. внешние побудители определенной деятельности школьника. Стимул – двигатель, призванный не просто заставить ученика учиться, а именно стимулировать, т.е вызвать и усилить собственные (ученика) полезные мотивы деятельности.
Способы стимулирования можно разделить на три группы. Первая группа связана с оптимальным удовлетворением врожденной потребности в познании, которая есть у каждого ребенка, через разумную организацию обучения. Вторая группа – это специальные стимулы, каждый из которых ориентирован на другие вполне определенные потребности школьника. Третья группа связана с созданием общих благоприятных условий для учебного процесса, также стимулирующих познавательную деятельность.[2, c. 138 - 139]
Разные формы стимулирования обучения – один из эффективных способов решения актуальных проблем преподавания любого предмета в школе.
Успешность решения столь значимой и сложной задачи как организация и стимулирование устойчивого интереса к обучению, определяется всей совокупностью усилий педагога и педагогической системы при активном участии учащихся. Только сочетание разнообразных методов мотивации и стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в обучении.