Особенности развития внимания в ходе учебной деятельности

Определение внимания

На человека постоянно воздействует множество самых различных раздражителей, «он находится под наплывом новых и новых впечатлений». Наше сознание не в состоянии охватить одновременно и с достаточной ясностью все объекты. Что-то находится в поле ясного сознания, что-то осознается не вполне отчетливо, что-то смутно, а кое-что вообще не замечается.
Если представить наше сознание графически, то следует нарисовать два круга: один в другом. Большой круг – зона неясного сознания, а малый круг- зона ясного и отчетливого сознания, или зона внимания.

Внимание – это психический процесс, в отношении которого среди психологов до настоящего времени нет единого мнения. Одни авторы рассматривают внимание как самостоятельное явление. Другие считают, что этот психический процесс никогда не выступает изолированно от других феноменов, а является характеристикой других процессов.
Разногласия существуют и в том, к какому классу психических явлений следует отнести внимание: к познавательным психическим процессам или к процессам, связанным с деятельностью и волей.
Проблема внимания изучается на протяжении многих лет как зарубежными, так и отечественными психологами. Западная психология более ориентирована на экспериментальные исследования, выявляющие факторы развития и совершенствования внимания. Отечественные психологи, напротив, разрабатывают общетеоретические, концептуальные подходы к проблеме внимания.

Если у человека сформировалась привычка быть всегда внимательным, то внимание становится его постоянной особенностью- внимательностью, которая проявляется и как моральная черта личности, как выражение привычных форм поведения в отношении к другим людям – чуткости и отзывчивости.