Отчет о прохождении научно-исследовательской и квалификационной практики

Основной целью научно – исследовательской и квалификационной практики является развитие и формирование умений и навыков в деятельности будущего специалиста-психолога. Проведенный теоретический анализ литературы по теме исследования показал, что лидерство считается одним из самых изученных феноменов в психологии, но до сих пор мы мало знаем о нем. Рассматривая эту проблему более подробно, можно утверждать, что существует потребность получения в данной области новых фактов, которые позволили бы расширить как теоретическую, так и практическую базу знаний по проблеме лидерства. Особенно слабо изучена связь процесса лидерства с другими внутригрупповыми процессами и явлениями, в том числе, с динамикой развития группы. Между тем, феномен лидерства, вероятнее всего, не существует сам по себе. На наш взгляд, правомерно будет утверждать, что процесс лидерства имеет свои особенности на различных этапах развития группы, и возможно создание типологии лидерства на различных уровнях развития группы. Не претендуя на всестороннюю проработку указанного вопроса, мы выбрали для себя наиболее близкую нам в настоящий момент область изучения, а именно: процессы лидерства в студенческой группе, о которой мы можем судить не только на основании обзора литературы, но и на основании личного опыта.
Какие же лидерские процессы будут иметь место в студенческой группе? Какая типология лидерства будет проявляться? Эти вопросы достаточно актуальны как для преподавателей высших учебных заведений, желающих повысить эффективность деятельности учебных групп и организующих неформальные мероприятия, так и для самих студентов как членов новой группы, в которой устанавливается определенная иерархичная структура деловых и межличностных взаимоотношений. Полученные данные также могут быть использованы для дальнейших исследований процессов лидерства в малых группах, что дает нам основание проводить исследование особенностей типологии лидерства в студенческих группах.
Вышесказанное позволяет...

Модифицированную методику диагностики психолого-педагогической характеристики малой учебной группы Л. И. Уманского мы взяли в целях исследования потому, что она ориентирует социального психолога на широкое всестороннее изучение малой группы. При этом возможно использование лишь тех критериев, которые необходимо изучить в целях исследования. Карта-схема располагает в определенном порядке вопросы, относящиеся к общим сведениям о группе; затем ориентирует испытуемых на изучение направленности деятельности группы, ее организованности и психологического единства.
Состоящая из опросных листов, методика представляет собой пятибалльную шкалу, наложенную на набор качеств, характеризующих наиболее существенные свойства группы. К опросу привлекаются все члены группы.
Наличие и степень выраженности социально-психологических признаков позволило нам определить особенности процесса лидерства в студенческих группах, а степень их выраженности - этап или уровень развития данных групп.
Уровни развития групповых качеств определялись следующим образом: до 3,0 баллов включительно свидетельствуют о низком уровне развития; от 3,1 до 4,0 баллов включительно - о среднем уровне, от 4,0 до 5,0 баллов - о высоком.
Методика позволяла судить о социально-психологической структуре студенческих групп, о групповой направленности, активности организованности, интеллектуальной коммуникативности и психологическом климате.
Статистическая значимость различий между средними показателями по модифицированной методике Л. И. Уманского различных групп вычислялась с помощью критерия Стьюдента при а = 0,01 и а = 0,05.

Главная роль и значение научно-исследовательской и квалификационной практики состоит в том, чтобы совершенствовать теоретические знания и практические навыки в сфере будущей профессиональной деятельности, каковой для меня является психология. А именно таких как:
1.Формирование и развитие навыков в сборе, обработке, а также анализе и представлении наиболее важной для научной психологии информации.
2. Умение устанавливать контакт с аудиторией.
Основной задачей профессионального развития является выработка:
а) представления о моделях профессиональной деятельности психолога;
б) умения пользоваться информацией, проводить анализ, сбор, обработку научной литературы;
в) умения проводить научно-исследовательскую работу;
г) умения применять навыки обработки результатов эмпирического исследования.
Предложения по совершенствованию организации научно-исследовательской и квалификационной практики:
Проводить со студентами выпускных курсов научно-практические конференции, посвященные подведению итогов квалификационной практики.