Обучение изложению младших школьников с общим недоразвитием речи

Актуальность проблемы формирования письменной речи у учащихся начальных классов обусловлена тем, что значительная часть неуспевающих школьников составляют дети, имеющие трудности в восприятии и воспроизведении речевой продукции, что характеризуется как общее недоразвитие речи (Р.Е. Левина (1961, 1967), Т.Б. Филичева, Г.А. Каше (1965), И.К. Колповская, Л.Ф. Спирова (1968) и др.).
Репродуцирование образца выступает как необходимый компонент системы учебных взаимодействий, направленных на формирование у школьников умений самостоятельного создания письменного текста.

Оптимизировав опыт исследователей, занимавшихся рассмотрением проблемы исследования, мы отметили, что изложения — это письменные пересказы образцовых текстов. Как известно, если упражнение выполняется письменно, то к нему предъявляются более высокие требования — и к содержанию, и к логике, и к композиции, и к языку. Следовательно, роль письменных изложений состоит в том, чтобы время от времени на фоне постоянной и разнообразной устной речевой деятельности тренировать школьников в составлении таких текстов, которые могли бы быть обдуманы, тщательно проверены. В сущности, любой вид пересказа мог бы быть выполнен письменно. Однако трудность изложений по сравнению с устными пересказами, а также медленный темп письма учащихся в начальных классах вынуждают учителя задавать учащимся для письменного изложения тексты и размерами меньше, и композиционно проще, и доступнее по языку, чем для устного пересказа. Роль изложения как упражнения, приобщающего детей к лучшим образцам языка огромна. Высокохудожественные тексты, написанные выдающимися мастерами слова и затем письменно переданные детьми, способствуют формированию правильности речи, повышают ее культуру, прививают художественный вкус, развивают языковое чутье. В этом смысле изложение полезно рядом с сочинением, так как последнее всегда несет в себе опасность некоторого влияния просторечия и диалектов.
Самостоятельные письменные работы учащихся с ОНР (изложение, сочинение) имеют ряд специфических особенностей, касающихся как построения текста (недостаточная связность, последовательность и логичность изложения), так и недостаточно адекватное использование лексических, грамматических и синтаксических средств языка.
Письменное изложение оставляет глубокий след в душе школьника, поэтому тексты следует брать высокоидейные, отражающие героические страницы жизни советских людей, картины родной природы, достижения советской науки, техники, культуры. Темы изложений должны расширять познавательный опыт учащихся, формировать их...