Рейтинговая система контроля знаний

Актуальность изучения данной проблемы контроля, проверки и оценки знаний и умений обучающихся являются основными компонентами педагогической диагностики и непременным сопровождением любого процесса обучения. На протяжении всего существования высшей школы идет дискуссия о роли, функциях, методах и способах контроля, о необходимости совершенствования процесса оценивания и его переосмысливания. Проблемам контроля в учебном процессе уделяли большое внимание многие психологи (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов), педагоги (Ю.К. Бабанский, Т.А. Ильина, Е.И. Перовский, В.М. Полонский). Непосредственно проблемами контроля в высшей школе занимались исследователи B.C. Аванесов, С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, З.Д. Жуковская, В.М. Подласый, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина . Действующая в настоящее время в школах России система контроля знаний основана на тестирования, экзаменах, также используют пятибалльную шкалу оценок. Распространенность и популярность данной системы можно объяснить только ее привычностью и доступностью. Анализ традиционной системы контроля показал, что данная система обладает огромным числом недостатков, которые критиковал еще К.Д. Ушинский, указывая на то, что существующие подходы и способы контроля подавляют умственную деятельность обучающихся. Кроме этого, традиционная система оценивания уравнивает всех студентов, очень часто процесс, оценивания, переходит в субъективное мнение преподавателя об обучаемом, слабо связанное с уровнем приобретенных знаний и умений. Таким образом, существует необходимость изучения особенностей использования рейтинговой оценки знаний, что и обусловило выбор темы исследования:
«Рейтинговая система контроля знаний».
Объект исследования – процесс контроля знаний учащихся
Предмет исследования – рейтинговая оценка как метод контроля знаний
Цель исследования – изучить особенности применения рейтинговой оценки для контроля знаний учащихся по географии в старших классах.
Достижению поставленной цели будет...

В заключение необходимо отметить, что проверка и оценка знаний школьников как форма педагогического контроля усвоения содержания образования зависит от многих объективных и субъективных факторов. Контроль знаний учащихся является одним из основных элементов оценки качества образования. Учителя ежедневно контролируют учебную деятельность учащихся путем устных опросов в классе и путем оценки письменных работ. Эта неформальная оценка, которая преследует чисто педагогическую цель в рамках деятельности учебного заведения, относится к естественным нормам, учитывая то, что результаты каждого учащегося должны быть как минимум средними. Другими словами, выставленная преподавателем оценка почти всегда показывает "нормально", что, очевидно, ограничивает ее ценность. Современный подход к оценке результатов в общем образовании является более критичным. Действительно, сами подходы и выбор критериев оценки стали значительно более тщательными.
Актуальность использования рейтинговой системы на основе оценки знаний учащихся до сих пор остается в значительной мере формальной и субъективной. Так, например, оценки, выставленные в журнал, имеют весьма различный удельный вес. Оценка может быть выставлена за доказательство теоремы или трудной задачи, за контрольную или другую проверочную работу, а, может быть, и за ответ на довольно простой вопрос или решение несложной задачи.
Организация экспериментальной работы по изучению уровня успешности освоения знаний по географии у учащихся старших классов осуществлялась на базе МОУ СОШ № 4231 города Москвы.
Для достижения высоких показателей успеваемости, расчет учебной успешности учащихся по географии, должен вестись по рейтинговому модулю оценки учебной успешности учащихся, включающим в себя успеваемость по предмету. Успеваемость - качественная характеристика, отражающая степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся учебной программе (стандартам). Знания – результат познавательной деятельности, отраженный в системе...