Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста в играх-эстафетах

Изучение опыта работы воспитателей дошкольных образовательных учреждений и наблюдения за работой студентов в ходе педагогической практики показывают, что как у начинающих воспитателей, так и у воспитателей с большим педагогическим стажем вызывают затруднения вопросы организации воспитания дошкольников в изменившихся социокультурных условиях. Анализ практики работы дошкольных образовательных учреждений показывает, что воспитание детей сегодня отстает от реальных потребностей практики воспитания дошкольников и современных требований общества.
Проблеме культуры поведения старших дошкольников посвящено данное исследование «Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста в играх-эстафетах», в котором раскрывается сущность нравственного воспитания, методов и приемов воспитания основ культурного поведения старших дошкольников.
Исходя из вышеизложенного и анализа научной литературы и практики были сформулированы цель, объект, предмет исследования, обозначены задачи работы.
Объект: Воспитание дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет:Игры-эстафеты как средство снижения уровня агрессивности у старших дошкольников.
Гипотеза: Своевременная ранняя диагностика детей и систематическое применение комплекса подвижных игр, направленных на развитие эмоциональной сферы и коммуникативных умений, способствуют снижению уровня агрессивности у старших дошкольников.
Методы исследования:
Теоретические: анализ и интерпретация психологических исследований по проблемам агрессивности у старших дошкольников.
Эмпирические: психодиагностические – проективная методика “Несуществующее животное” (Дукаревич М.З.) и анкета для воспитателей «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.) – и эксперимент.
Методы математической статистики: U критерий Манна-Уитни и Tкритерий Вилкоксона.

Все дети стремятся к общению: подходят к сверстникам, смотрят, как они играют или рисуют, обращаются с просьбой, подают упавшую вещь или молча слушают разговаривающих. Но не всегда ребенку, особенно малоактивному, удается вступить в контакт с кем хочется. Трудно складываются взаимоотношения со сверстниками и у тех, кто пришел в старшую группу из семьи и не имеет навыков общения в коллективе. Они держатся неуверенно, редко участвуют в играх. Сверстники избегают контактов с ними («Он не умеет играть!Она ничего не знает»). Такого рода ситуации следует предотвращать, так как, не умея реализовать стремление к общению, ребенок становится замкнутым, у него формируются отрицательные черты характера.
Подвижная игра – самое лучшее лекарство для детей от гиподинамии (двигательного голода), которая и может стать причиной агрессивности дошкольников. Поэтому подвижная игра рассмотрена нами как одно из эффективных средств, способствующих снижению уровня агрессивности старших дошкольников.
Анализ результатов экспериментального исследования позволяет утверждать, что применение в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста комплекса специально организованных подвижных игр (на развитие коммуникативных навыков, снятие эмоционального напряжения, разрядку агрессии в приемлемой форме,на расширение поведен¬ческого «репертуара», способности к произвольной регуляции поведения)позволяет уменьшить частоту агрессивных проявлений у детей 5-7-летнего возраста.
Коррекционно-развивающая работа по предупреждению и снижению агрессивности необходима не только для детей с проблемами в поведении, но и для всех детей, проходящих кризис 6–7 лет, так как этот возрастной этап чаще всего характеризуется отрицательными, негативными, агрессивными проявлениями в поведении.
В целом, проведенная работа подтвердила выдвинутую гипотезу, позволила решить поставленные задачи, показала необходимость продолжения серии подобных исследований и наметила их перспективные направления,...