Развитие звуко-слоговой структуры слова у дошкольников в норме.

Глава 1. Теоретические основы изучения звуко-слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.

1.1. Лингвистические основы изучения звуко-слоговой структуры слова
Кратчайшая, минимальная, нечленимая звуковая единица, которая выделяется при последовательном звуковом членении слова, называется звуком речи.
Раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка, то есть способы образования (артикуляцию) и акустические свойства звуков, их изменения в речевом потоке, называется фонетикой. Звуковой строй конкретного языка изучается частной фонетикой. В отличие от нее общая фонетика на материале различных языков рассматривает теоретические вопросы образования звуков речи, природы ударения, структуры слога, отношения звуковой системы языка к его грамматической системе.
Каждый звук образуется в результате деятельности речевого (артикуляционного) аппарата человека в сложном взаимодействии с центральной нервной системой. Воздушная струя, идущая из легких, моделируется колебаниями голосовых связок, расположенных в гортани (голосовой источник), и препятствиями, создаваемыми органами речи в полости рта и носа (смыканием губ, сближением губ, др. - шумовой источник). Гласные звуки возникают при колебании напряженных голосовых связок, звонкие согласные образуются при участии голосовых связок и смыкании или сближении артикуляционных органов полости рта и носа, глухие согласные образуются без участия голосовых связок, лишь благодаря смыканию или сближению артикуляционных органов полости рта и носа. Акустические свойства (звуковой эффект) звуков зависят и от размера и формы надгортанных полостей, играющих роль резонатора.
Традиционной классификацией звуков речи является разделение их на гласные и согласные.
Разное звучание гласных и согласных звуков зависит в основном от того, что полость рта может менять свою форму и объем благодаря наличию подвижных органов артикуляционного аппарата: губ, нижней челюсти, языка, мягкого неба, а также от работы гортани.
Гласные...

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка.
Одним из разделов общей культуры речи, которая характеризуется степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка, является произносительная сторона речи, или звуковая ее культура. Основным компонентом произносительной стороны речи является ее звуковая сторона (система фонем).
Звуковая культура речи развивается с момента рождения ребенка и последовательно проходит множество стадий от нечленораздельного крика, гуления, лепета до полностью оформленного связного высказывания.
Без освоения звуковой культуры речи невозможно развитие других ее сторон. Звуковая культура речи повышает возможность ориентировки ребенка в сложных соотношениях грамматических форм, обеспечивает освоение морфологической системы языка.
Исторический анализ литературы позволяет проследить тенденцию от «расчлененного» использования понятий «звуковая структура слова» и «слоговая структура слова» к более общему термину «звуко-слоговая структура слова» (А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, А.К. Маркова, И.А. Сикорский, Н.Х. Швачкин).
Ссылки на литературу оформляются следующим образом: (Фамилия И.О., [№ по списку литературы]). Если в тексте упомянута фамилия ученого, должна быть ссылка
В настоящее время звуко-слоговая структура слова рассматривается как характеристика слова с точки зрения количества, последовательности и видов составляющих его звуков и слогов.
В педагогической и психологической литературе процесс овладения звуковым строем русского языка детьми дошкольного возраста изучен и описан в работах А.Н. Гвоздева, В.И. Бельтюкова, Д.Б. Эльконина, М.Е. Хватцева, Е.И. Радиной.
Исследователи детской речи и практические работники отмечают значение правильного произношения звуков для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов, для подготовки к школе, а в дальнейшем и для выбора профессии. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в...

Данное исследование было посвящено проблеме развития звуко-слоговой структуры слова у дошкольников в норме.
Нами была изучена психолого-педагогическая и логопедическая научная и методическая литература по проблеме исследования, а также проведено собственное эмпирическое исследование звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников.
На основании проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы.
Звуко-слоговая структура слова представляет собой внешнее оформление слова, его звучание, оболочку, в состав которой входят звуки и слоги.
Развитие звуко-слоговой структуры слова у детей в норме происходит постепенно и выражается в поэтапном становлении качественно оформленного, с точки зрения фонетики, высказывания.
В старшем дошкольном возрасте данный процесс еще не завершен. Согласно данным научной литературы, а также нашему эмпирическому исследованию, старшие дошкольники имеют нарушения звукопроизношения, выражающиеся преимущественно в отсутствии или искаженном произношении сонорных звуков, а также единичные ошибки в слоговой структуре сложных слов.
Выявленные особенности развития звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников свидетельствуют о необходимости более внимательного отношения педагогов к работе по формированию звуковой культуры речи детей перед их поступлением в школу.