Глава 2. Методика развития творческого мышления у учащихся 7-х классов на уроках технологии

Глава 2.
Методика развития творческого мышления у учащихся 7-х классов на уроках технологии

Основной целью опытно-экспериментальной работы явилась проверка выдвинутой гипотезы исследования. В связи с этим был определен ход опытно-экспериментальной работы, в задачи которой входила апробация системы методических разработок на фоне выделенного комплекса педагогических условий.
База и этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2009 года на базе школы № 53 г. Брянска и включало в себя три этапа: подготовительный, констатирующий и формирующий. В экспериментальной работе приняли участие 27 детей (учащиеся 7-го А класса).
На первом этапе был проведен отбор методик (диагностика уровня креативности, творческого потенциала), разрабатывались методические условия организации учебного процесса на уроках технологии, способствующие как развитию конкретных качеств творческого мышления, так и развитию личности ученика в целом.
На втором этапе был проведен первичный диагностический срез, оценивался уровень развития творческого мышления учащихся.
На третьем этапе проводился заключительный (контрольный) диагностический срез и обработка полученных результатов. Формирующий этап эксперимента был направлен на реализацию методических условий и создание комплекса педагогических условий для их эффективного функционирования. Эксперимент проходил в естественных условиях учебного процесса общеобразовательной школы.

2.1. Организация и методика исследования уровня развития творческого мышления. Анализ результатов

Почти столь же ожесточенной, как и спор о природе творческих способностей, творческого мышления является дискуссия о подходах к диагностике творчества. В нашей стране, и за рубежом выполнены фундаментальные исследования по психологии творчества, общих и специальных способностей. Изучены генетические предпосылки индивидуальных различий. Вместе с тем до сих пор не существует методик для комплексной диагностики общей и специфической одаренности. Недостаточно...

Выводы по главе 2

В результате проведённого исследования нами были определены и реализованы основополагающие психолого-педагогические условия развития творческого мышления учащихся:
1. Создание атмосферы доброжелательности на уроках технологии.
2. Содержание занятий должно стимулировать эмоциональное отношение детей.
3. Оптимальное сочетание принципов и технологий.
Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть включены в программу развития творческого мышления учащихся на уроках технологии.
В ходе экспериментального обучения есть возможность для развития творческого мышления учащихся, что будет способствовать:
1) повышению интереса учащихся к процессу познания;
2) самосовершенствованию и самореализации учащихся в творческой деятельности.