Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.

В последние годы идея об определяющей роли активности личности в собственном развитии стала в педагогике общепризнанной. Личность развивает себя сама, задача же образовательного учреждения - сделать это самотворчество прогрессивным, раскрыть перед учащимся широкое поле возможных достижений, которое часто не открывается самим ребенком в силу ограниченного жизненного опыта, недостатка знаний о самом себе и окружающем мире, неосвоенности всего богатства культуры и т.п.
В то же время, одним из главных противоречий современной образовательной практики является то, что учащийся, осознавая всю важность учебного процесса, тем не менее, недостаточно активен в учении и не всегда способен самостоятельно организовать собственную учебно-познавательную деятельность. Вот почему в организации опытно-экспериментальной работы мы ориентировались на установку, сформулированную С.Л. Рубинштейном: становление, развитие личности человека возможно в ходе глубоко содержательной, объективно обоснованной и субъективно значимой деятельности. Деятельность при этом определяется как целенаправленная активность, дающая личностно-значимый результат.
В любом случае на педагога возлагается ответственность организатора познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащегося. Его помощь необходима в обучении методам самостоятельного добывания учащимися нужных знаний, критического осмысления получаемой информации, формулировании выводов.
В современных условиях образование становится непрерывным. Оно сопровождает человека на протяжении всей его жизни, а потому ему важно в процессе образования научиться постоянно трудиться. Актуальность этой задачи продиктована самой жизнью. Решение ее является существенным условием повышения эффективности образования и важнейшим компонентом формирования культуры личности человека. Сама мысль о системе организованного обучения умению учиться давно обсуждается в...