Психологическая коррекция депрессивных состояний у подростков, оставшихся без попечения родителей

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

2.1.Организация и методы исследования
Цель исследования – изучить методы психологической коррекции депрессивных состояний у подростков, оставшихся без попечения родителей.
Объект исследования – депрессивные состояния у подростков, оставшихся без попечения родителей.
Предмет исследования – методы психологической коррекции депрессивных состояний у подростков, оставшихся без попечения родителей.
Гипотеза исследования – использование методов психологической коррекции позволит снизить проявления депрессивных состояний у подростков, оставшихся без попечения родителей.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1 этап: подготовительно-поисковый - изучение и анализ литературных источников, определение цели, задач, гипотезы исследования, подбор методик диагностики депрессивных состояний у подростков.
2 этап: экспериментальный - проведение констатирующей диагностики, обработка результатов диагностики депрессивных состояний у подростков. Составление программы психолого-педагогической коррекции депрессивных состояний у подростков.
3 этап: коррекционный- реализация программы коррекции депрессивных состояний у подростков. Контрольное исследование уровня депрессивных состояний у подростков после коррекционной программы.
4 этап: контрольно-обобщающий. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования психолого-педагогических условий коррекции депрессивных состояний у подростков. Оценка эффективности составленной программы с помощью методов математической обработки данных. Составление психолого-педагогических рекомендаций по коррекции депрессивных состояний у подростков.
В исследовании применялись следующие методики исследования:
1. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний (В.А. Жмуров).
2. Методика «Шкала самооценки депрессии» (Р. Цунге).
3. Методика «Шкала депрессии» (Т.И. Балашова).
4. Методика «Симптоматический опросник SCL-90» в адаптации Н.В. Табариной....

Эмоциональная сфера личности всегда являлась предметом пристального внимания психологов. Исследованиями в этой области занимались как отечественные, так и зарубежные ученые (Адлер А., Изард К.Э., Павлов И.П., Сеченов И.М., Селье Г., Фрейд З., Юнг К., и др.). Еще античные философы отметили, что в радости человек совершенно другой, чем в горе, и это касается не только его внешности, поведения, поступков, но и характера влияния на других людей. В ситуации угрозы, опасности, обиды происходят изменения в эмоциональной сфере личности, что является предпосылкой развития стрессовых реакций, следствием которых являются тревожность, невротичность, депрессия.
Современная социально-экономическая ситуация, падение системы духовно-нравственного воспитания нескольких поколений, способствует увеличению количества детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях, детей-отказников, детей-беспризорников. Анализ литературы показал, что дети из неблагополучных семей демонстрируют специфическое развитие личности.
У детей и подростков с нарушенной или ослабленной способностью эффективного самоконтроля, эмоциональные проблемы проявляются с особой силой и отчётливостью. Результаты влияния эмоций могут быть самые различные: от неудач в осуществлении намерений до ухудшения состояния здоровья, поэтому возникла проблема специфики в эмоциональной сфере у детей из неблагополучных семей.
Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям развития. Эмоциональное неблагополучие подростка - один из объектов пристального внимания: школьных психологов, педагогов, родителей.
Своевременная и качественная диагностика подобного неблагополучия, адекватные коррекционные меры могут уменьшить риск возникновения нежелательных тенденций в развитии личности. Одно из ярких проявлений подобного неблагополучия - депрессивные состояния. Депрессивные состояния в подростковом возрасте встречаются относительно редко (5-6%), но эти состояния опасны по...

Эмоции — одна из важнейших сторон психических процессов, характеризующая переживание человеком дей¬ствительности, отношение его к окружающему и к само¬му себе. Исследователи склонны признавать центральную роль эмоций в мотивации, социальной коммуникации, познании и поведении человека.
Несмотря на большое внимание психологов и представителей смежных специальностей к проблеме депрессивности, используемый понятийный аппарат еще недостаточно совершенен. Так, само понятие "депрессия" до настоящего времени остается спорным и неоднозначным. Оно используется как характеристика настроения, как название синдрома и как название отдельного заболевания. При этом на первое место среди трех основных групп депрессивных явлений выступает психологическое исследование депрессивных состояний, поскольку депрессия как заболевание в преобладающей степени относится к юрисдикции медицины, а депрессивное настроение, как правило, - проявление различных психологических механизмов, связанных как со спецификой подросткового возраста, так и с индивидуально-типическими психологическими и психофизиологическими характеристиками подростков.
Именно депрессивные состояния как тревожный сигнал эмоционального неблагополучия подростка, не всегда вызывая к себе достаточно внимательного отношения специалистов и родителей, и стали объектом нашего исследования. Для исследования депрессивных состояний у подростков были выбраны следующие методики: методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В.А. Жмурова, методика «Шкала депрессии» (Т.И. Балашова), методика «Шкала для самооценки депрессии» Р. Цунге, методика «Симптоматический опросник SCL-90» в адаптации Н.В. Табариной, Опросник депрессивности А.Бека, модифицированный вариант методики «Шкала Базисных Убеждений» Р.Янофф-Бульман в адаптации М.Падун, А.Котельниковой, метод математической статистики Т-критерий Вилкоксона Подготовительно-поисковый этап исследования...