Дадактическая игра в логопедической работе

Умственное воспитание детей дошкольного возраста
Умственное воспитание детей дошкольного возраста является одной из сторон общего воспитательного процесса, осуществляемого в детском саду. Всестороннее развитие личности ребенка обеспечивается единством нравственного, умственного, эстетического и физического воспитания. В этом плане умственное воспитание выступает не только как овладение знаниями и способами мыслительной деятельности, но и как формирование определенных качеств личности ребенка. А.Н. Леонтьев пишет: «Умственное развитие ребенка нельзя рассматривать в отрыве от его психического развития в целом, от богатства интересов ребенка, его чувств и всех других черт, образующих его духовный облик» [5, с.4].
Умственное воспитание осуществляется в процессе усвоения общественного опыта человечества, ребенок усваивает наиболее простые формы этого опыта, а именно овладение предметными действиями, элементарными знаниями и умениями [8].
Основная задача умственного воспитания - формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни как условие умственного роста. Познание начинается с чувственного ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с ощущений и восприятия. Первый источник знаний о мире - ощущения. С помощью ощущений ребенок познает отдельные признаки, свойства предметов, которые непосредственно воздействуют на его органы чувств (вкус, цвет, величина, запах, звук, вес, температура). Более сложным процессом является восприятие обеспечивающее отражение всех признаков предмета, с которыми ребенок непосредственно соприкасается, действует. Богатство ощущений и восприятия - предпосылки для полноценного окружающего мира, развития мыслительных процессов. Ребенок все воспринимает без целенаправленного воспитания, но при стихийности эти знания поверхностны, неполноценны.
2. Игра – ведущий вид деятельности дошкольников
Игра – это воспроизведение детьми при помощи взятых на себя ролей и использования различных игровых...

Дидактические игры одно из средств умственного воспитания детей дошкольного возраста и детей с речевыми нарушениями в частности.
Игра основная деятельность детей. Окружающий мир воспринимается ребенком по-иному, чем взрослыми ребенок новичок, все для него полно новизны, значения, ребенок в игре делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких-то иных целей, чем цель играть. Но было бы неправильно не учитывать обучающего и развивающего влияния игры и при сохранении в ней непосредственности жизни детей.
В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр. Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них учеба, игра для них труд, игра для них серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников способ познания окружающего.
Роль дидактических игр определяется на основе учета возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность ребенка, заинтересовать материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять полученные знания и представления, закреплять имеющиеся умения и навыки, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке, а также как способ коррекции речевых нарушений.
Целенаправленная работа логопеда, воспитателя и родителей с использованием дидактических игр способствует преодолению речевых нарушений, обеспечит своевременную подготовку детей к школе и предупредит появление возможных трудностей.
Актуальность использования дидактических игр как средства умственного воспитания дошкольников с нарушениями речи обосновывается целями и задачами воспитания и обучения дошкольников, которые были рассмотрены нами выше.
Цель нашей работы: рассмотреть дидактические игры как средство умственного воспитания

Дидактические игры – это система упражнений и задач, которые развивают творческое воображение, интеллектуальные операции, формируют навыки и умения поиска решений задач, творческий склад мышления.
Роль дидактических игр определяется на основе учета возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность ребенка, заинтересовать материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять полученные знания и представления, закреплять имеющиеся умения и навыки, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке, а также как способ коррекции речевых нарушений.
Целенаправленная работа логопеда, воспитателя и родителей с использованием дидактических игр способствует преодолению речевых нарушений, обеспечит своевременную подготовку детей к школе и предупредит появление возможных трудностей.
Умственное воспитание детей дошкольного возраста является одной из сторон общего воспитательного процесса, осуществляемого в детском саду и использование дидактических игр способствует этому процессу. Особо важное место занимает дидактическая игра в умственном воспитании дошкольников с речевыми нарушениями. Правильная организация дидактических игр дает возможность детям в игровой форме овладеть разнообразными знаниями, формировать и развивать различные стороны их мыслительной деятельности. Дидактические игры способствуют благоприятному развитию и коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста.