Дети с ТНР, школа 5 вида

СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА V ВИДА
Прежде чем рассматривать особенности речевого развития учащихся с ТНР, дадим краткую характеристику школьной системе специального образования, а точнее характеристику специальной (коррекционной) школе V вида.
Дети школьного возраста, имеющие особые образовательные потребности, получают образование в соответствии со специальными образовательными стандартами в различных образовательных учреждениях или на дому. Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи – тип специального школьного учреждения (V вида), предназначенного для детей, страдающих алалией, афазией, ринолалией, дизартрией, заиканием при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте. Успешное формирование речи и усвоение программы обучения у данного контингента

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время благодаря целевым «установкам государства, в экспериментально короткий исторический срок были разомкнуты рамки изолированной системы обучения аномальных детей, социально-политические и идеологические барьеры, сдерживающие развитие системы социального образования как системы помощи и развивающего образования» (Малофеев Н.Н.). В результате этих изменений на уровне государственной системы коррекционная педагогика в целом и логопедия, в частности, поднялась на качественно новый уровень. Поэтому в настоящее время специалисты-логопеды должны владеть большим арсеналом диагностических, развивающих, обучающих и корригирующих современных методик, разработка которых становится приоритетным направлением логопедии. На фоне данной задачи в коррекционной педагогике и логопедии продолжает оставаться актуальной проблема выявления, предупреждения и коррекции

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог можно сделать общий вывод о том, что связная речь большинства учащихся, заканчивающих начальную школу, как правило, не отвечает в полной мере требованиям, предъявляемым к связному монологическому тексту как в устной, так и в письменной форме. Продуцирование текста у них связано с большими трудностями и сопровождается многочисленными ошибками, среди которых чаще всего наблюдается нарушение последовательности и логичности в изложении мыслей, незначительный объем текста, большое количество повторов, отсутствие или однообразие в использовании лексических