Проблема психологической готовности к обучению в школе

Интеллектуальная готовность ребенка к школе предполагает наличие у него кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Однако, в основном, мышление ребенка остается образным, опирающимся на реальные действия с предметами. Интеллектуальная готовность тоже предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности ,в частности умение выделить учебную задачу и превратить её в самостоятельную цель деятельности.
При характеристике интеллектуальной готовности к школе вслед за Л.С.Выготским акцент делается не на количественный запас представлений ребенка , а на уровень развития его интеллектуальных процессов. С точки зрения
Л.С.Выготского и Л.И. Божович, ребенок интеллектуально готов к школе, если он умеет обобщать , дифференцировать предметы и явления окружающего мира[2.c105.]
Обобщая, можно сказать, что развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает:
• дифференцированное восприятие;
• аналитическое мышление (способность постижения основных признаков связей между явлениями, способность воспроизвести образец );
• рациональный подход к действительности(ослабление роли фантазии );
• логическое запоминание;
• интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
......

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению приобретают особое значение. С её решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В то же время от её решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
Проблема готовности ребенка к обучению в школе стоит перед педагогами, психологами, медиками и родителями достаточно остро. В данной работе будет проведено исследование данной проблемы.
Целью нашего исследования является изучение проблемы диагностики психоло- гической готовности детей к школьному обучению.
Объект исследования : психологическая готовность ребенка к школьному обуче- нию.
Предмет исследования: диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические источники к пониманию психологической готовности ребенка к школьному обучению...

Таким образом , ребенок , поступающий в школу , должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении , он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально- волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире , сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями , уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важны положительное отношение к учению , способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. Не менее важны и навыки речевого общения , развитая мелкая моторика руки и зрительно-двигательная координация. Поэтому понятие «готовность ребенка к школе» - комплексное , многогранное и охватывает все сферы жизни ребенка.....