Развитие движений кистей и пальцев рук при устранении стёртой формы дизартрии у дошкольников 5-6 лет

Дети с нарушениями речи - это дети, которые имеют отклонения в развитии речи, нормальный слух и сохранный интеллект. Нарушения речи многочисленны, они могут иметь следующие формы: нарушение произношения, грамматического строя речи, бедность словарного запаса, нарушение темпа и плавности речи.
В соответствии со степенью тяжести нарушения речи могут быть разделены на речевые нарушения, не являющиеся преградой к обучению в массовой школе, и тяжелые речевые нарушения, которые требуют специальной обучающей программы[3].
Но необходимо понимать, что даже учась в массовых детских учреждениях, детям с речевыми нарушениями также необходима специальная помощь. В большинстве «общеобразовательных» детских садов имеются логопедические группы, где детям оказывают помощь логопед и воспитатели, имеющие специальное образование. Помимо коррекции речи с детьми проводят занятия, направленные на то, чтобы развить память, внимание, мышление, общую и мелкую моторику, обучить грамоте и математике.
При тяжелых речевых нарушениях обучение детей в обычных детских учреждениях не представляется возможным, поэтому есть специальные детские сады и школы для детей, имеющих тяжелые речевые нарушения.
Осознание своей неполноценности и бессилия при попытках общения часто приводит к изменениям характера. Развивается замкнутость, негативизм, бурные эмоциональные срывы. Иногда наблюдается склонность к апатии, равнодушию, вялости, неустойчивости внимания. Степень проявления данных реакций зависит от условий, в которых живет ребенок. Если на его изъяне не заостряют внимание, не указывают наневерность его речи некорректными замечаниями, пытаются полностью его понять и облегчить тяжелое положение в обществе, реактивных наслоений в личности ребенка замечается меньше.
Как правило, если выбран правильный педагогический подход, дети усваивают устную и письменную речь, перенимают необходимый объем школьных знаний. Вместе с развитием речи наблюдается исчезновениеи вторичных изменений психики.
К...

Дизартрия - одно из наиболее распространенных речевых нарушений в дошкольном возрасте. Структура дефекта дизартрии состоит из нарушения звукопроизносительной и просодической стороны речи, которое обусловлено повреждением рече-двигательных механизмов ЦНС органического генеза.
Рядом отечественных ученых доказана связь между уровнем сформированности мелкой моторики у ребенка и развитием его речи. Изучение сформированности мелкой моторики выявило, что у детей экспериментальной группы она нарушена – отмечались неточности во время выполнения заданий на динамическую организацию движений, когда возникала необходимость одновременно двигать пальцами обеих рук, плохая ориентация в пространстве, затруднения при навыках самообслуживания.
В ходе проведения экспериментального исследования мы получили результаты диагностики, указывающие на то, что далеко не все дети обладают достаточным уровнем развития мелкой моторики.
В качестве средства коррекции мы решили применить разные формы изобразительной деятельности. Мы провели исследование вопроса о воздействии изобразительной деятельности на развитие детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии, в частности на уровень их речевого развития и вырабатывание ручной умелости при помощи разнообразных форм художественного творчества.
Мы составили коррекционную программу, нацеленную на улучшение развития речи детей, страдающих стертой формой дизартрии и поднятие уровня сформированности мелкой моторики.
Программа включает такие занятия, как: рисование, лепка и аппликация в регламентированной деятельности, совместной деятельности с педагогом и самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Разработанная нами программа была апробирована вэтой же группе детей, участвующей в нашем экспериментальном исследовании.
Разработанная система коррекционного воздействия привела к развитию изучаемых нами функций. О ее эффективности свидетельствуют данные итогового эксперимента.