Формирование сознательной дисциплины и культуры поведения у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием у младших школьников сознательной дисциплины и культуры поведения.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно - деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.
В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально-возрастными особенностями.
В трудах классиков отечественной педагогики и общественных деятелей - К.Д. Ушинского, В.Г Белинского, Н.Г Чернышевского, Н.И. Пирогова, Н.В.Шелгунова, П.Ф. Лесгафта, Л.Н. Толстого, П.Ф. Калтерева, Е.Н.Водовозовой, С.Т. Шацкого, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинского нашли освещение различные проблемы нравственного воспитания подрастающего поколения.
Сущность нравственности, а также психологические механизмы усвоения детьми нравственных понятий и представлений раскрываются в ряде трудов по этике и психологии, среди них работы Л.М.Архангельского, Л.И. Божович, Л.С.Выготского, Г.Н. Гумницкого, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, В.М.Момова, Д.Б. Эльконина и других исследователей.
В современной педагогике...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основе результатов исследования нами сделаны следующие выводы:
1. У младших школьников в разнообразных играх, наблюдениях, в процессе трудовых дел необходимо формировать и развивать навыки вежливого общения с близкими ребенку взрослыми и сверстниками, бережного отношения к школьным принадлежностям, вещам, игрушкам, находящимся в личном и общественном пользовании. Очень важен наглядный показ и пояснение действий, способов поведения в интересной для ребенка форме. Повседневное общение с детьми должно строится на основе доброжелательности и показа, демонстрации, образа высокой культуры педагога. Это будет развивать в детях эмоциональную отзывчивость, ответную доброжелательность и многие другие качества - жизнерадостность, уверенность в себе, вежливость, комуникативность, желание подражать учителю, эмпатию, рефлексию.
2. В младшем школьном возрасте навыки нравственного поведения постепенно переходят в привычку, становятся естественной потребностью, т.к. дети овладели элементарными представлениями о нравственности, культуре поведения, этикете.
3. Программа «Искусство общения и культура поведения школьника» может способствовать повышению уровня воспитательной подготовки учащихся в школе, обеспечивая развитие нравственных качеств личности в учебной деятельности. В результате младшие школьники станут высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к труду. Не это ли главная цель работы учителя? Это еще раз подтверждает «закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский: «Если человека учат добру - …в результате будет добро» [43, c. 367]. Только учить надо постоянно, требовательно, настойчиво, в игровых формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
4. У учащихся начальных классов необходимо формировать сознательную дисциплину и культуру поведения, а именно:
• Дети должны познакомиться с историей этикета (основными традициями, обычаями).
•...