Организация совместной работы младших школьников на уроках технологии

Учебная образовательная деятельность является одной из основных видов деятельности человека на протяжении всей жизни, направленной на преобразование деятельного субъекта, на его самоформирование в процессе обучения.
Проблема формирования учебной деятельности традиционно привлекает пристальное внимание специалистов в области психологии и педагогики. Данной работе рассматривается один из способов формирования учебной деятельности – сотрудничество.
Актуальность: все дети, приходящие в начальную школу, имеют навыки взаимодействия и инициативность в них. Даже при первой встрече с учителем дети активны, у них появляется потребность в отношениях с значимым взрослым, и поэтому в классе ученики начинают демонстрировать учителю те формы сотрудничества, в которые уже умеет вовлекать взрослого.
1. «Младенческие» методы налаживания непосредственно-эмоциональных взаимоотношений со взрослым легко можно заметить в классе: напряженный, долгий взгляд глаза в глаза, стремление к телесному контакту, оживление, улыбка – все это проявление «комплекса оживления». Начать формирование новой общностной базы с детьми педагог не сможет без опоры на доверчивость ребенка, его открытость для общения, некритичное принятие взрослого, как универсального источника защиты вв незнакомой среде .
2. Формой сотрудничества, направленного на изучение средств/ способов предметных совместных действий - есть имитация, действие по образцу, по формуле. Пришедшие в школу дети, как правило, начинают демонстрировать педагогу свою готовность и способность имитировать любые образцы для подражания ; это позволяет педагогу начать не просто деловые, но и доверительные отношения с учениками.
3. Игра – это самая доступная для учеников младшего школьного возраста форма восприятия и формирования людских взаимоотношений. Она помогает детям освоить модель поведения «ученик – учитель»и «ученик - ученик» .
Но готовности ребенка к построению отношений с учителем недостаточно для того, чтобы сформировать обоюднюю...

Данная работа посвящена изучению возможностей методик сотрудничества на уроках технологии в формировании постоянных учебных действий у младших школьников.
Ребенок, который пришел в школу, еще не имеет навыками учебного сотрудничества, просто еще не было времени для его формирования в процессе обучения. Главным условием формирования образовательных навыков, направленных на развитие учебного сотрудничества, есть постановка перед учащимся таких задач, которые требуют изыскания новых способов решения. Учебное сотрудничество может в полной мере претендовать на универсальное орудие, которым он должен овладеть для приобретения в школе устойчивых учебных навыков. Исполнительское сотрудничество и игровое имеют свое законное место на уроке технологии, не заменимо, так же, непосредственное, эмоциональное взаимодействие учеников с педагогом.
Построение учебного сотрудничества со взрослым требует создания таких ситуаций, которые блокируют возможности действовать репродуктивно и обеспечивают поиск новых способов действия и взаимодействия.
Формирование учебного сотрудничества со сверстниками в едином коллективе требует такой организации действий учеников, при которой создаются понятийного противоречия, представлены группе, как предметные позиции детей при совместной работе, иногда нуждающиеся в координации. Чтобы сформировалось учебное сотрудничество необходимо учить ребенка отслеживанию изменения собственной точки зрения.
Диагностика учебной работы ребенка, в которой целенаправленно развивать все линии учебного сотрудничества, показывает, что в таких условиях:
а) основные учебные действия формируются наиболее полноценно,
б) рефлексивное развитие детей интенсифицируется не только в интеллектуальной, но и в личностной сфере,
в) развивается способность ребенка строить свои действия с учетом позиции партнеров, а также инициировать совместные действия со взрослым и сверстниками .