Самостоятельная работа учащихся на уроке в системе развития познавательных способностей

1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ВЫСШИЙ ТИП УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Самостоятельная деятельность школьника в обучении: анализ различных подходов. Структура самостоятельной деятельности

Любая дисциплина ставит собственной задачей не только описать и объяснить тот либо другой круг явлений, либо вещей, но и в заинтересованностях человека править данными явлениями и вещами, и, если необходимо, изменять их. Управлять и тем более изменять действа разрешено лишь тогда, когда они достаточно описаны и объяснены. В науке функции управления и преображения исполняют предписания, к которым относятся взгляды и правила преображения явлений.
Таким образом, познавая предмет либо явление, мы, прежде всего, обязаны ознакомиться с ним, разглядеть его в целом. Обнаружить многофункциональную взаимозависимость его частей, а уже потом обрисовать. Описав объект либо явление, мы обязаны разъяснить их (многофункциональную взаимозависимость их частей и структуры в целом), сконструировать закон их существования, а потом предписать, как править ими, как с помощью конкретных операций изменить данные вещи и явления.
Самостоятельная работа – это никак не форма организации учебных занятий и никак не способ изучения. Ее резонно рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную активность, средство ее закономерной и эмоциональной организации.
Основным требованием сообщества к прогрессивной школе считается создание личности, которая умела бы без помощи других творчески улаживать научные, производственные, публичные задачи, критически думать, вырабатывать и оберегать собственную точку зрения, собственные убеждения, регулярно и постоянно наполнять и восстановлять собственные познания путем самообразования, улучшать искусства, творчески использовать их в реальности.
Специалистами в данной области подчеркивалось, что учащимся важно предложить метод, для организации приобретения познаний, а это означает – вооружить их умениями и навыками научной организации...

Организация самостоятельной работы, управление ею — это ответственная и непростая работа всякого учителя. Образование энергичности и самодостаточности нужно рассматривать как составную часть обучения учащихся. Данная задача выступает перед любым преподавателем в числе задач главной значимости.
Целью данной курсовой работы считается исследование организации самостоятельной работы подростков и критерий их удачной реализации. Для рассмотрения предоставленной цели мы прибегли к разбору разных направлений в изыскании природы самодостаточности учащихся в обучении, ознакомились с обилием определений и узнали какие функции, исполняет независимая познавательная активность учащихся и от чего она так нужна для формирования зрелой личности.
Говоря о формировании у школьников самодостаточности, нужно иметь в виду 2 тесно связанные меж собой задачи. 1-ая из них содержится в том, чтоб взрастить у учащихся независимость в познавательной деятельности, обучить их без помощи других овладеть познаниями, сформировывать родное миропонимание; 2-ая — в том, чтоб обучить их без помощи других использовать имеющиеся познания в учении и фактической деятельности.
Самостоятельная работа никак не самоцель. Она считается средством борьбы за глубочайшие и крепкие познания учащихся, средством формирования у них энергичности и самодостаточности как черт персоны, так и становления их умственных возможностей.
Ребенок, в 1-ый раз переступающий порог школы, никак не имеет возможность еще без помощи других ставить цель собственной деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их воплощение, сравнивать приобретенный результат с установленной целью.

Школа, давая учащимся знания, нужные для продолжения учебы в институте, в тоже время обязана направлять молодежь на социально-нужный труд в этническом хозяйстве и подготавливать к этому. Поэтому этим потребностям нужно приподнять степень обучения, нацелить их на создание у растущих поколений прогрессивной научной картины мира, а еще познаний о практичном использовании наук. Необходимо, чтоб концепция предмета в большей мере содействовала развитию положительных возможностей подростков и их фактической подготовке.
Это достигается целым ансамблем средств: улучшение содержания воспитания, совершенствованием качества учебников и остальных средств изучения, развитием эвристической деятельности подростков в процессе изучения на базе проблемности, развитием текущего лабораторного опыта и заканчивающего физического практикума креативного характера.
В процессе рассмотрения предоставленной проблемы было выявлено, что для действенной организации самостоятельной работы школьника преподаватель обязан уметь спланировать процесс познания учащегося и правильно выбрать метод решения задачи, при этом огромное значение уделяется подбору учебного материала.
Повышение качества обучения тесно связано с совершенствованием методики организации занятий на уроке.
Для увеличения качества изучения особое значение имеет формирование познавательного интереса школьников, энтузиазма к предмету. Учащиеся обязаны понимать, какой смысл имеет исследование, которое было использовано. Школьники вправе желать, чтоб учебная активность была увлекательной.