Игровые технологии в обучении китайскому языку

Актуальность данной работы обусловлена тем, что игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им. Но хочется отметить, что игра имеет не только мотивационные функции. Использование на уроках и во внеклассной работе игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания. Таким образом, в ходе игры происходит актуализация или закрепление лексики китайского языка. Таким образом, связана с необходимостью поиска, анализа и теоретического осмысления приемом, методов и технологий учебных игр, стимулирующих учащихся к овладению иностранным языком. В ходе объяснения значений слов следует использовать не только слуховое восприятие (рассказывать устно), но и зрительное восприятие (путем демонстрации соответствующих предметов, их изображений). Кроме того, для лучшего усвоения словарного запаса можно применять игровые методы. Например, можно написать на доске новые слова, затем предложить учащимся прочитать вслед за преподавателем. Затем преподаватель может, указывая на те или иные слова, произносить их правильно или намеренно неправильно. При этом студенты повторяют за учителем только в случае, если он произносит слово правильно, в остальных случаях они должны молчать. Это позволяет стимулировать внимательность учащихся.
Объект исследования – игровые технологии в процессе преподавания иностранных языков.
Предмет исследования – игровые технологии, как метод формированию познавательного интереса школьников при обучении китайскому языку.
Цель исследования – анализ игры и игровой деятельности учащихся и научное обоснование эффективности...

1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
2. Берн, Э. Игры, в которые играют люди / Э. Берн. – М.: Прогресс, 1988. – 400 с.
3. Богомолова, Н. Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки / Н. Н. Богомолова // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. – М.: Изд-во Моск. Ун-та. – 1977. – С. 192-193.
4. Большая советская энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров. – 3-е изд. – М.: Сов. Энциклопедия, 1974. – 631 с.
5. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский / / Вопросы психологии. - №6. – С. 61-64.
6. Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез – М.: Издательский центр « Академия», 2005. – 336 с.
7. Деркач, А. А., Щербак, С. Ф. Педагогическая эвристика. Искусство овладения иностранным языком./ А. А. Деркач, С. Ф. Щербак - М: Педагогика, 1991, 224 с.
8. Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского языка / И. В. Жукова // Первое сентября. Английский язык, 2006. - № 7. – С. 40.
9. Жуковская, Р. И. Игра и ее педагогическое значение. / Р. И. Жуковская. – М.: Педагогика, 1975. – 112с.
10. Занько, С. Т. Игра и учение. / С. Т. Занько, Ю. С. Тюников, С. М. Тюникова. – М.: « Логос», 1992, ч. 1. – 125 с.
11. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. Пособие для учителей средн. школы / И. А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1978. – 159 с.
12. Игровое моделирование в деятельности педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М.: Академия, 2006. – 368 с.
13. Игровое моделирование: Методология и практика. – Новосибирск: Наука, 1987. – 232 с.
14. Китайгородская, Г. А. Интенсивный курс: Научно-метод. пособие / Г. А. Китайгородская. – М.: Моск. ун-т, 1994. – 368 с.
15. Красильникова, В. С. Игра и игровые приемы школьников...