Система трудового воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Глава 1 Теоретические аспекты трудового воспитания умственно отсталых школьников в психолого-педагогической литературе

1.1 Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей
Под умственной отсталостью понимается такое психическое развитие ребенка, при котором наблюдается стойко выраженное нарушение познавательной деятельности в результате органического повреждения головного мозга [13].
Понимая это явление как необратимое, психологи и олигофренопедагогики, опираясь на учение И. П. Павлова о необычайной пластичности коры больших полушарий головного мозга, разработали теорию коррекционно-развивающего обучения и воспитания интеллектуально неполноценных детей, исследовали особенности их психического развития [9].
Указанные исследования несколько ограничены в возрастном отношении – лучше всего изучены дети с нарушением познавательной сферы младшего школьного возраста; в отношении силы выраженности дефекта более полно и разносторонне исследована психика лиц с легкой степенью интеллектуального нарушения (дебильность); в исследованиях больше внимания уделяется изучению познавательной деятельности, чем особенностей личности. Кроме того, все исследования в основном направлены на выявление отклонений в развитии учащихся коррекционных школ VIII вида, на определение путей коррекци


1.2 Категория личности в системе трудового воспитания
Понятие личность – одно из центральных в отечественной психологии, а в связи с гуманизацией учебно-воспитательного процесса становится активно используемой категорией в педагогике [15, с.109].
Существует множество подходов в определении личности, так, например, в общественных науках личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения.
В гуманистических философских и психологических концепциях личность – это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества [2, с.64].

Глава 2 Экспериментальное изучение...

Основной задачей коррекционной школы VIII вида является подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду. Сложность решения этой задачи главным образом обусловлена недостатками психического развития, которые присущи умственно отсталым детям. На развитие трудовых возможностей учащихся специальных школ VIII вида влияет вся система учебно-воспитательной работы, однако непосредственное обучение трудовой деятельности осуществляется на занятиях труда в учебных мастерских, на уроках профессионально-трудового обучения. Данные уроки создают наиболее благоприятные условия для коррекции недостатков, имеющихся у детей с нарушениями интеллекта в трудовой, а также познавательной деятельности. Достаточно высокие возможности для развития мыслительных процессов на уроках труда могут быть связаны с тем, что , в решении трудовой задачи учащиеся действуют в соответствии со своим желанием, а не только выполняют волю педагога. Тем же фактором в значительной мере определяется эффективность как нравственного, так и эстетического воспитания школьников посредством трудового обучения. Характерные для детей с нарушениями интеллекта особенности психики препятствуют
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему исследования на основе анализа литературы.
2. Выявить особенности общетрудовых умений у умственно отсталых школьников.
Объект исследования: процесс трудовое воспитание умственно отсталых школьников.
Предмет: особенности трудового воспитания в специальной коррекционной школеVIII вида.
Гипотеза исследования: трудовое воспитание является важным аспектом процесса обучения в специальной школе VIII. Развитие общетрудовых умений у учащихся возможно при организации

Основной задачей коррекционной школы VIII вида является подготовка умственно отсталых детей к трудовой деятельности. Однако, предприятия, на которые направляются окончившие специальную школу VIII вида дети, предъявляют к выпускникам серьезные претензии, подчеркивая, что воспитанники коррекционной школы не подготовлены в достаточной мере к самостоятельному труду. Выяснение причин слабой подготовки учащихся к практической деятельности и определение путей формирования умения работать самостоятельно является одной из самых актуальных задач олигофренопедагогики, положительное решение которой имеет важное теоретическое и практическое значение. Сложность решения этой задачи, главным образом, обусловлена недостатками психического развития детей с нарушениями интеллекта. У умственно отсталых школьников страдает не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие и другие высшие психические функции. Эти особенности психического развития детей специальной (коррекционной) школы VIII вида

целью развития общетрудовых умений у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида мы разработали и провели коррекционную работу, включающую в себя задания на развитие анализирующей, планирующей деятельности, операции сравнения. Чтобы повысить эффективность работы эти виды заданий использовались как на уроках ручного труда, так и на других учебных дисциплинах.
Полученные данные контрольного исследования, характеризующие овладение учащимися общетрудовыми умениями, дают основание говорить об эффективности коррекционной работы, которая включает в себя задания на развитие анализирующей, планирующей деятельности, операции сравнения. Результаты обучающего эксперимента оказались положительными. Большинство учащихся