Особенности организации и содержания взаимодействия дошкольного учреждения с родителями умственно отсталых детей

Глава 1. Теоретические аспекты взаимодействия дошкольного учреждения с родителями умственно отсталых детей.
1.1. Воспитание в семье ребенка с умственной отсталостью
Причиной, которая осложняет функционирование семьи и ставит ее членов перед необходимостью противостоять неблагоприятным изменениям, является рождение и воспитание ребенка с нарушениями в пси¬хическом развитии. Родители такого ребенка сталкиваются со множеством различных трудностей. Помимо так называемых «нор¬мативных стрессоров», которые ис¬пытывают все семьи, здесь могут возникать специфические проблемы, которые вызывают цепную реакцию неблагоприятных изменений в семье. Первое, родители, не подготовлены

1.2. Проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
В настоящее время в педагогике дошкольного образования проблема взаимодействие специалистов ДОУ и родителей является одной из наиболее актуальных и острых [3, с.34].
Роль семьи в обществе нельзя сравнить по своему влиянию ни с какими другими социальными институтами, именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, нужными для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности [21, с.17]
Согласуя свои

1.3. Направления социально-педагогической поддержки семей в условиях дошкольного образовательного учреждения
Взаимодействие с семей в ДОУ - это система действий, включающих просвещение, диагностику семейных отношений, посещение семей, педагогическое сопровождение.
В настоящее время в России отмечен повышенный интерес специалистов различного профиля (социологов, демографов, психологов, педагогов и др.) к проблемам современной семьи. Особое положение в этом вопросе занимают семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, так как для них...

Введение
Дефектологам и психологам хорошо известно, что успех работы с ребёнком во многом зависит от той позиции, которую занимают родители. Семья играет огромную роль в системе комплексной реабилитации ребёнка с особыми образовательными потребностями.
Семья является первичным институтом социализации детей, средой, в которой происходит их индивидуальное развитие. Роль родителей особенно возрастает для ребёнка с нарушениями в развитии, ведь контакт с миром у таких детей очень узок. Семья должна стать для таких детей главной развивающей средой [20].
Различные аспекты поддержки семей рассматриваются в работах Н.М.Бурыкиной, М.А.Бялик, И.Н.Евграфовой, Е.А.Екжановой, Г.Б.Корнетова, А.В.Мудрика

Задачи:
1. Изучить проблемы семьи, которая воспитывает ребенка с умственной отсталостью.
2. Рассмотреть проблемы

Заключение
Здоровый психологический климат в семье служит гарантией гармоничного развития ребенка и позволяет полнее раскрыть потенциальные возможности ребенка. Во многом это зависит от принятия родителями информации о заболевании ребенка, выбора стиля и тактики воспитания, адекватного восприятия его особенностей на всех этапах развития ребенка и сохранение уважительных отношений между всеми членами семьи.
Непременным условием нормализации взаимоотношений между родителями и их умственно отсталыми детьми должно явиться корригирующее воздействие вспомогательной школы на семью.
Будущее умственно отсталого ребенка это не только проблема родителей, но и общества в целом. Пра