Работа социального педагога по профилактике девиантного поведения воспитанников детского дома

Глава 2. Работа социального педагога по профилактике девиантного поведения воспитанников детского дома
2.1. Выявление подростков склонных к девиантному поведению в условиях детского дома

Исследование было проведено в Саровском детском доме. В исследовании приняли участие подростки- воспитанники детского дома -40 человек (21 девочка и 19 мальчиков). У этих ребят наблюдаются периодические вспышки агрессии, враждебности как по отношению друг другу, так и по отношению к воспитателям, эти ребята испытывают трудности в общении, среди них тревожные, неуверенные. Значительная часть подростков, которые остались сиротами при живых родителях.. Существуют также проблемы с посещаемостью школьных занятий у 15 подростков.
Приведем следующие примеры конкретных форм проявления девиантного поведения у наблюдаемых подростков. Сережа Д. очень подвижный, неусидчивый, веселый мальчик, не может сидеть на одном месте. Мальчик очень вспыльчив, склонен к физической агрессии, а также к вербальным формам проявления агрессии.
Миша Л. . Когда у мальчика что –то не получается он расстраивается и становится пассивным. В ответ на вопросы, попытки наладить контакт сильно раздражается.
Антон К. Достаточно общительный, однако часто бывает неуправляем, агрессивен, в некоторых ситуациях очень задирист.. Часто бывает подозрителен, обижается на ребят.
Перед началом проведения эксперимента мы разделили этих ребят на 2 группы : экспериментальную и контрольную.
В ходе диагностического исследования применялись следующие методики:
1. Проективная методика «Тест – несуществующее животное».
2. Методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки. (адаптация А.К.Осницкого).
Выбирая психодиагностический инструмент по изучению общего уровня агрессивного состояния, мы руководствовались следующим: 1) время проведения массового обследования не должно превышать 45 минут; 2) каждая из используемых методик выбраны не случайно, они были функциональны, то есть диагностировали...

В комплексе проблем воспитания детей в
детских домах особенно остро сегодня ощущается потребность в
социально-педагогическом анализе содержания, структуры и динамики
отклоняющегося поведения воспитанников, в определении путей и средств их своевременного предупреждения и преодоления. Ребенок, который растет и воспитывается не в своей семье, - всегда нежелательное и, скажем прямо, противоестественное явление. Общеизвестным и безотрадным фактом нашего времени, вызванным многими социальными факторами, кризисами семьи, падением нравственности, ростом алкоголизма и наркомании, является всплеск социального сиротства.
Среди воспитанников детских домов подавляющее число детей - дети с девиантным поведением. К факторам девиантного поведения относятся
социально-экономические факторы (расслоение общества на бедных и
богатых, сочетающееся с ростом криминализации страны), социально-
экологические факторы (неблагоприятное воздействие окружающей среды на рождение и развитие ребенка, которое приводит к увеличению детей с врожденными патологиями; рост алкоголизма, наркомании, токсикомании как родителей, так и детей); психолого - педагогические факторы (несвоевременная и не всегда адекватная психолого-педагогическая помощь, направленная на профилактику девиантного поведения у детей).
Анализ практики воспитания детей в детских домах свидетельствует о том, что значительная часть нарушений поведения совершается воспитанниками в состоянии сниженного уровня психической деятельности.
Основы теории решения проблем трудного детства осуществлялись выдающимися педагогами и психологами, и широко
представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований (П.П.Блонский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т.Шацкий и др.).
С позиций современных педагогических и психологических
концепций проблема отклоняющегося поведения воспитанников детских домов должна решаться целостно.
Целостное представление о факторах, влияющих на девиантное
поведение...

В заключении выпускной квалификационной работы подведены итоги, обозначены перспективы дальнейшего исследования, сформулированы теоретические и практические выводы.
Актуальность выбранной нами темы исследования нашла подтверждение в процессе написания данной работы.
В выпускной квалификационной работе в соответствии с поставленными задачами сформулированы следующие выводы:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме профилактики девиантного поведения мы пришли к следующему:
Девиантное поведение - свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств, для реализации своих целей.
Основными подходами к изучению и объяснению феноменов девиантного поведения являются следующие, психоаналитическая теория,. этологическая теория, рассматривающая девиантное поведение как чисто биологическое свойство организма – как средство выжить в борьбе с другими, как средство защиты и утверждения себя, своей жизн– агрессии» и через уничтожение или победы над соперником, теория «фрустрации. которой заключается в том, что всякая фрустрация создает внутреннее побуждение или мотив к агрессии враждебности, теория социального научения, рассматривающая девиантное поведение как некое специфическое социальное поведение. Теория принуждающей силы, суть этой теории такова: физическое насилие (сила принуждения) используется в качестве достижения желаемого тогда, когда исчерпаны (или отсутствуют) другие способы (сила убеждения).
2. Девиантное поведение как свойство личности формируется преимущественно в подростковом возрасте.
Во-первых источником девиантного поведения у подростков может служить семья, а именно особенности воспитания в каждой конкретной семье. Во-вторых это окружающая, социальная среда, где на примере сверстников и других членов общества, подросток и формирует необходимые навыки общения.
3. Работа социального педагога с девиантными подростками является комплексной, включающая в себя различные...