Развитие пространственных отношений у детей подготовительной к школе группы (возраст 6-7 лет)

Актуальность. Одной из задач математического развития детей дошкольного возраста является развитие пространственных отношений. Исследования современных психологов и педагогов отмечают особое значение пространственных восприятий, представлений и умений ориентироваться в пространстве для развития познавательной деятельности, совершенствования интеллектуальных, сенсорных и творческих способностей ребенка. Исследователи подчеркивают, что развитие пространственных представлений у детей повышает результат и качество их деятельности (трудовой, творческой, продуктивно-творческой).
Особо следует отметить необходимость развития пространственных отношений в старшем дошкольном возрасте с целью подготовки к обучению в школе. Специфическими требованиями, предъявляемыми к первокласснику, являются умение ориентироваться в пространстве тетрадного листа, умение видеть расположение знаков на листе. Умение ориентироваться в окружающем пространстве, понимание пространственных направлений, отношений и расстояний дает возможность детям легче освоить программу первого класса. Школьная практика показала, что недостаточный уровень развития пространственных отношений затрудняют обучение детей на уроках математики, чтения, письма, физкультуры, рисования и труда.
Психолого-педагогическая практика указывает на важность пространственных представлений также в освоении дошкольниками конструктивных и изобразительных умений. Овладение в период дошкольного детства такими способами пространственной ориентации, как ориентировка «по схеме тела», «по схеме предметов», по направлениям пространства «от себя» и от любых предметов, служит источником для успешного усвоения в школе элементарных знаний о геометрическом пространстве.
Немаловажным этапом в освоении ребенком пространства является освоение специальных слов и грамматических форм, обозначающих пространственные признаки. Показателем знаний о пространственных отношениях служит словарь пространственных терминов. Дошкольники рано начинают...

Пространственные представления – представления, в которых находят отражение пространственные отношения предметов (величина, форма, месторасположение, движение). Уровень обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих предметов, как и от задач деятельности, которая реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
Представления о пространстве складываются у ребенка постепенно. Основополагающим этапом в структуре формирования пространственных представлений является восприятие ребенком собственного тела, которое начинается с ощущения мышц, ощущения от взаимодействия тела с внешним пространством, а также от взаимодействия ребенка со взрослыми.
Формирование пространственной ориентировки неразрывно связано с развитием мышления и речи. Существенные изменения в восприятии пространства у дошкольника наблюдаются с появлением в его словаре слов, обозначающих место, направление и пространственное расположение предметов. С появлением в активном словаре дошкольника слов: влево, вправо, вперед, назад, близко, далеко восприятие пространства поднимается на новый, качественно более высокий уровень – расширяются и углубляются пространственные представления.
В рамках данной дипломной работы нами было проведено исследование развития пространственных отношений у детей подготовительной к школе группы в детском саду №6. С целью проведения эксперимента по формированию пространственных представлений у дошкольников была разработана и апробирована программа подготовки детей к обучению в школе по интересующей нас теме.
В результате проведенного эксперимента опытным путем нами была доказана гипотеза о том, что при систематическом и планомерном проведении занятий по развитию пространственных отношений с использованием эффективных методик достигается высокий уровень знаний, умений и навыков, так необходимых для обучения в школе. Также проведенное исследование показало, что в...