Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству в начальной школе

Состояние внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству в современной начальной школе.
Существенной стороной деятельности педагогического коллектива школы является организация и руководство внеклассной и внешкольной воспитательной работой. Значительная часть этой работы планируется и осуществляется классными руководителями (гражданское и нравственное воспитание, стимулирование учебной деятельности школьников, организация общественно полезного труда и т.д.). Естественно, что директор школы и его заместители обязаны помогать классным руководителям в этой деятельности и осуществлять контроль за качеством внеклассных и внешкольных мероприятий по изобразительному искусству. Одновременно с этим большое место в организации внеклассной работы по изобразительному искусству занимают общешкольные мероприятия (вечера, праздники и т.д.), которые проводятся руководством школы.

На что же должны направляться усилия руководства и педагогического коллектива школы при организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы по изобразительному искусству?
В о - п е р в ы х, необходимо обращать внимание на разносторонность ее содержания и общественную направленность. Нужно, чтобы она охватывала умственное, физическое, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание учащихся и была пронизана патриотизмом, формировала у них стремление приносить пользу Родине, людям.
В о - в т о р ы х, важной стороной этой работы является использование ее массовых форм как для воспитания школьников, так и для разумной и содержательной организации их свободного времени.
В - т р е т ь и х, педагогическому коллективу следует заботиться о том, чтобы внеклассная и внешкольная работа, проводимая как в классах, так и в общешкольном масштабе, охватывала всех учащихся.
В - ч е т в е р т ы х, внеклассная и внешкольная воспитательная работа должна способствовать развитию общественных интересов, активности и самостоятельности учащихся. С учетом этих положений педагогический...

Актуальность темы настоящей дипломной работы обусловлена тем, что помимо занятий в классе в учебные часы, педагогу часто приходится проводить занятия с учениками вне класса и вне школы.
Важна также работа с родителями, ведь в начальной школе они почти всегда стараются помочь детям в выполнении домашних заданий, участвуют в их образовательной, внеклассной деятельности. Сейчас такая практика может больше навредить, чем помочь учителю, так как изменились не только требования к образовательному процессу, но и само содержание образования.
Под внеклассной и внешкольной работой подразумеваются такие мероприятия: беседы, лекции и доклады с показом репродукций диапозитивов и диафильмов, организация и руководство изокружками по рисунку и живописи, проведение экcкурсий в музеи, на выставки и мастерские художников, организация различных выставок, выездов на плэнерные зарисовки, оформление помещения к праздникам, организация вечеров-концертов, проведение факультативных занятий.
Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству преследует в основном те же задачи и цели, что и учебные занятия, но она помогает решать эти задачи шире и глубже, с привлечением нового материала, в более серьезной форме, с опорой на активный интерес учащихся, на их творческую инициативу.
Руководящая роль педагога сохраняется и во внеклассных и внешкольных занятиях по изобразительному искусству. Педагог следит за работой учащихся и их общим развитием, направляет эту работу. Как в классе, так и вне класса, и вне школы он осуществляет эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства.
«Внеклассную и внешкольную работу по изобразительному искусству надо строить таким образом, чтобы дети продолжали развиваться, совершенствовали свое мастерство, чтобы изображения в детских рисунках были грамотные, реалистические. А грамотное, реалистическое рисование требует применение законов перспективы, соблюдения закономерностей светотени, правильного понимания конструктивного...

Педагог, организуя художественно-творческую деятельность учащихся, создает оптимальные условия проживания ими трех творческих состояний: зрителя, художника, критика. Организуя учебно-воспитательную работу на уроке, педагог должен приложить максимум усилий, чтобы способствовать реализации в учебном процессе этих установок.
«Организация урока ИЗО рассматривается как драматургическое действие, непосредственно связанное с оформлением у учащихся интереса к работе художника, зрителя, критика; действие, предполагающее формирование у учащихся специальных творческих способностей; действие, вызывающее у учащихся благотворные эмоции, состояние увлеченности искусством. Планируя драматургию занятия, разрабатывая его сценарий, учитель может вычленять опорные структурообразующие моменты - завязку, постановку проблемы и совместное ее решение, кульминацию, последействие как этапы педагогического процесса, решающие определенные учебно-воспитательные и художественно-творческие задачи. Это гибкие структуры, которые по ходу урока нельзя четко разграничить, однако педагогически обоснованная их смена придает занятию динамический характер, создает определенный ритм и настроение, обеспечивает своеобразную, присущую только для данного учителя, окраску урока». [10,с.56]
«Выражая свою точку зрения на проблему организации внеклассной работы по изобразительному искусству, Климчук В. писал: формирование мировоззрения маленького человека и его художественно-эстетического видения должно проходить параллельно с овладением техникой изобразительного искусства». [34,с.8]
Организация внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству в начальной школе становится существенным шагом на пути раскрепощения ребенка и непринужденного введения его в мир прекрасного. Кроме того, внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству способствует развитию индивидуальных способностей каждого ребенка, занимающегося в ней, т.к здесь преобладает индивидуально-личностный подход к обучению....