Психолого-педагогическое обеспечение развития эмоциональной сферы младших подростков из неблагополучных семей в условиях общеобразовательной школы

Изучение особенностей развития эмоционально сферы младших подростков из неблагополучных семей было проведено в МОУ Курихинсой СОШ п. Сарма Вознесенского района Нижегородской области. В исследовании приняли участие младшие подростки 4-го, 5-го и 6-го класса в количестве 30 человек. Из них 11 девочки и 19 мальчиков. Возрастные рамки исследуемых – 10– 12 лет. Предварительный сбор информации о семьях позволил составить общую характеристику контингента испытуемых.
Семьи учащихся 4-6 классов характеризуются следующим образом : из 30 изучаемых младших подростков –15 учащихся, живут в семьях с низким уровнем общей культуры, где один или оба родителя употребляют алкоголь и официально нигде не работают. Эти учащиеся составили экспериментальную группу. Вторая половина - 15 человек живут в благополучных семьях, родители имеют среднее, среднее специальное и высшее образование. Эти семьи охарактеризованы классными руководителями, как материально обеспеченными и благополучными, эти учащиеся составили контрольную группу.
Для изучения эмоциональной сферы детей подросткового возраста предложено использовать следующие методики:
1.Методика «Цвето-рисуночный тест диагностики психических состояний младших подростков» А. О. Прохоров [19, с. 188].
Нами данная методика использовалась для диагностики психических состояний, и в частности особенностей эмоционального развития, эмоционального состояния и выявлении эмоциональных расстройств младших подростков. (Приложение №1 .)
2 Методика. «Диагностика агрессии у подростков. Опросник Баса - Дарки» [19, с. 226].
Был проведен потому, что можно с большей степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии (Приложение №2 ).
3.Тест школьной тревожности Филипса [19, с. 192].
Был проведен с целью изучения уровня и характера тревожности, связанного со школой у подростков (Приложение №3 ).
Используя методику «Цвето - рисуночный тест диагностики психических состояний...

В настоящее время проблема семейного неблагополучия вызывает особую тревогу. Неблагополучная семья формирует комплекс отрицательных макросоциальных влияний на ребенка. Поэтому даже в случае, когда созревание организма происходит относительно благополучно, со всей остротой встает проблема социально- психологической дезадаптации таких детей. Особенно четко эта проблема прослеживается в младшем подростковом возрасте. Этот период отражается на всех сторонах развития младшего подростка и связан с возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у младших подростков способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую только ей присущими качествами. Это порождает у младшего подростка стремление к самоутверждению, самовыражению и самовоспитанию.
Таким образом, от воспитания младшего подростка, от воздействий на него в период становления личности во многом зависит жизнь человека, процесс социализации его личности в обществе. И на данный момент проблема развития эмоциональной сферы в младшем подростковом возрасте является актуальной и острой.
Проблемой развития эмоциональной сферы в младшем подростковом возрасте занимались такие известные педагоги и психологи как: Б.Н. Алмазов, А.А. Бодалев, М.И. Буянов, И.В. Дубровина, Л.И. Захаров, Е.М. Мастюкова, В.В. Столин, и др.
Они отмечают, что для детей из неблагополучных семей, характерны неуверенность и отсутствие собственной значимости, что приводит к резкому снижению эмоционального фона. Утрата эмоциональности в отношении со взрослыми и сверстниками, нереализованная потребность в любви и признании, отвержение в семье - таковы главные причины нарушения эмоционального развития и социальной адаптации младших подростков из неблагополучных семей. Эти отклонения способствуют формированию стойких психопатических состояний, асоциальных форм поведения.
К сожалению, опыт показывает, что педагоги, как массовых школ, так...

Результаты выполненного нами исследования по психолого-педагогическому обеспечению развития эмоциональной сферы младших подростков из неблагополучных семей в условиях общеобразовательной школы подтверждают исходную гипотезу и позволяют сформировать следующие выводы:
1.Согласно первой задаче, изучена проблема развития эмоциональной сферы в младшем подростковом возрасте.
Мы выяснили, что именно в младшем подростковом возрасте происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. Если эмоции младшего школьника носят относительно спокойный характер и легко поддаются управлению со стороны учителя, то эмоции младшего подростка отличаются большой силой и трудностью в их управлении. Эмоции младших подростков в значительной мере связаны с общением. Поэтому личностнозначимые отношения к другим людям определяют как содержание, так и характер эмоциональных реакций младших подростков.
2.Согласно второй задаче, были выявлены особенности развития эмоциональной сферы младших подростков из неблагополучных семей.
Мы выяснили, что у младших подростков из неблагополучных семей наблюдаются проблемы в поведении; у них более низкая успеваемость и слабо развито стремление к достижениям; более высокий уровень конфликтности в отношениях со сверстниками и взрослыми. Младшие подростки отличаются большой страстностью и вспыльчивостью. С этим связано неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении.
3.Согласно третьей задаче, раскрыты основные направления психолого-педагогической помощи в развитии эмоциональной сферы младших подростков из неблагополучных семей в условиях общеобразовательной школы.
Мы выяснили, что возможности работы педагога-психолога с младшими подростками из неблагополучных семей по развитию эмоциональной сферы, сводятся к целенаправленной работе по следующим направлениям: психодиагностическое, психокоррекционное, профилактическое, просветительское, консультативное. Учитывая комплексный характер патологических изменений в...