Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативных навыков у подростков

2.1. Изучение уровня развития коммуникативных навыков подростков
Целью настоящего исследования является определение возможностей обеспечения формирования социальным педагогом коммуникативных навыков у подростков в условиях общеобразовательной школы.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие эмпирические задачи:
1. Определить особенности и уровень сформированности коммуника-тивных навыков подростков.
2. Изучить особенности личностной сферы подростков, влияющие на уровень развития коммуникативных навыков.
3. Изучить характер межличностных отношений в группе сверстни-ков подросткового возраста.
4. Выявить ведущие недостатки сферы коммуникации подростка.
Этапы исследования включают в себя:
1.Подборэкспериментальной группы подростков для проведения ис-следования.
2. Подбор методик для изучения уровня сформированности коммуникации подростков.
3.Проведение первичной психодиагностики (констатирующего экспе-римента).
4. Обработка полученных результатов исследования.
5. Проведение коррекционно-развивающей программы.
6. Проведение повторной диагностики и анализ динамики результатов после проведённой программы.
Первым этапом исследования стал отбор подростков, для этого мы использовали опрос учителей и классных руководителей. В эксперименте, проведённом в рамках настоящей выпускной квалификационной работы, принимали участие учащиеся МОУ СОШ №2 г. N. В исследовании принимало участие 49 учащихся 9-х классов в возрасте 14-15 лет, из них 20 мальчиков и 29 девочек.
Численность учащихся 9 «А» класса – 24 человека. Из них четверо – из неполной семьи. На оценки «хорошо» и «отлично» учатся 11 человек из класса. Остальные ученики имеют оценки «удовлетворительно» по различ-ным предметам. Кружки и секции посещают 10 человек. Иногда ребята из этой группы бывают недисциплинированны. Могут пропускать уроки без уважительной причины. Часто происходят конфликты между девочками.
В 9 «Б» классе обучаются 25 человек. Из них шестеро воспитывают-ся в неполных семьях....

Актуальность исследования. Школьное образование имеет большое значение для развития человека. Оно должно дать адекватные знания и соответствующее воспитание в процессе становления личности школьника как полноправного социального члена общества, так как данный возрастной период определяет большую потенциальную перспективу разностороннего развития ребенка. Существенную роль в этом развитии играет общение подростков со своими сверстниками, являющееся в этом возрасте ведущим видом деятельности и, поэтому, способствующее их самоутверждению, развивающее настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Поэтому условия реализации потребности в общении подростков со сверстниками и степень его продуктивности во многом определяют успешность формирования личности в этом возрасте.
У подро¬стков потребность в общении выражена особенно ярко. Однако зачастую подросток не уме¬ет правильно общаться, испытывает трудности в поиске эффективных коммуникативных средств. Связано это мо¬жет быть с различными причинами как эндогенного, так и экзогенного характера, которые приводят к появлению затруднений в налаживании межличностных отношений, к ощущению одиночества, дискомфорта, напряженности и как следствие затрудняет самоутверждение подростка среди сверстников.
Особенности коммуникации подростка со сверстниками изучали B.C. Агеев, А.А. Бодалев, А.Б. Добрович, М.М. Лебедева, А. Мидиг, Е. Мелибруда, Н.Н. Обозов, А.Г. Рузская, А.Н. Сухов, И.П. Шкуратов и многие другие.
Всё чаще в последнее время приходится выделять неблагоприятные факторы образовательного пространства, негативно влияющие на формирование у подростков навыков продуктивного общения. Неправильное образование и воспитание в условиях образовательного учреждения приводит к формированию негативного опыта общения, который оказывает неблагоприятное влияние на отношения подростков, как со сверстниками, так и со всем социальным окружением.
Профессиональный интерес социального педагога к различным видам и...

Выпускная квалификационная работа посвящена изучению работы социального педагога по оказанию помощи подросткам, имеющим недостаточный уровень развития коммуникативных навыков. Специфика подросткового возраста, преобладание значительного количества трудностей в общении подростков, неумение адекватно разрешать их универсальным способом, зачастую безболезненный контакт друг с другом определяют актуальность выбранной нами темы. Современный социальный педагог должен владеть теорией данного вопроса и технологиями формирования коммуникативных навыков у подростков.
Цель, поставленная нами в начале исследования, определение возможностей формирования коммуникативных навыков у подростков в условиях общеобразовательной школы, достигнута.
В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой задачи были решены, в связи с чем сделаны следующие выводы.
1. Межличностная коммуникация в подростковом возрасте и в ранней юности – чрезвычайно значима и предельно изби¬рательна, приоритетным выступает групповое общение, коммуникация в компании ровесников. Особенности коммуникации в подростковом возрасте исследовали B.C. Агеев, А.А. Бодалев, М.М. Лебедева, А. Мидиг, А.В. Мудрик, Н.Н. Обозов, И.П. Шкуратов; значимость роли сверстников в психическом развитии подростка, в формировании личности и коммуникации подчеркивали В.Н. Дружинин, И.В. Дубровина, А.И. Захаров, В.В. Ткачева, Э.Г. Эйдемиллер.
2. Основными направлениями работы социального педагога по формированию коммуникативных навыков у подростков в условиях общеобразовательной школы являются диагностика и коррекция, направленная на повышение уровня коммуникативных навыков и развитие личностных качеств, обусловливающих успешную коммуникацию. Важнейшим направлением социально-педагогической помощи подросткам является изучение особенностей коммуникации подростков и преодоление трудностей в общении со сверстниками в условиях общеобразовательной школы
3. На базе МОУ СОШ №2 г. N. В исследовании принимало участие 49 учащихся 9-х классов...