Способы формирования познавательной активности в учебном процессе младших школьников.

Модернизация образования на современном этапе смещает акценты с развития личности исполнителя на развитие активной личности, что требует переосмысления не только того, как и чему учить, но и того, какое место в этом процессе занимает ребенок, какова его активность. Данные тенденции отмечаются также и в системе специального дошкольного образования.
Нам представляется важным обсудить некоторые аспекты проблемы повышения познавательной активности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью (умственная отсталость и задержка психического развития).
Обратимся к общетеоретическим вопросам исследования проблемы активности в науке. Известно, что активность – это одна из наиболее общих категорий в исследовании природы психического развития человека. Она исследуется давно, в разных аспектах и до настоящего времени находится в развитии. В философии активность рассматривается как самопроизвольное, внутреннее детерминированное порождение материальной или духовной энергии. В биологии активность определяется в связи с механизмами приспособления к окружающей среде. В теоретических и практических исследованиях отечественных психологов данная дефиниция рассматривается в соотнесении с деятельностью и выступает как предпосылка и результат психофизического развития.
Следует отметить, что активность употребляется и характеризуется далеко неоднозначно. С одной стороны, признаки активности отражают качественные и количественные характеристики интенсивности протекания процесса. С другой стороны, активность понимается как качественные и количественные характеристики возможностей субъекта к взаимодействию. С третьей, активность рассматривается как источник любого процесса или взаимодействия, которое главным образом исходит из внутренних противоречий субъекта, опосредованных извне. Целостно-функциональный анализ индивидуальных проявлений активности в различных сферах жизнедеятельности с учетом конкретных внешних условий позволяет изучить собственно-психологические механизмы...

Активность - качество личности, поэтому так естественен интерес к развитию познавательной активности личности, которая позволяет ей преобразовывать себя и окружающий мир.
Изменение парадигмы образования в современном мире, и выделение в ней гуманистической направленности приводит к реализации возможностей личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников.
В современной школе решение проблемы активизации учебно-познавательной деятельности - одна из главных задач, т.к. ее решение формирует у школьников познавательную самостоятельность в добывании новых знаний, учит их самообразованию.
В массовом опыте школ формирование познавательной активности напрямую встречается редко, так как недостаточно разработана методика формирования этого процесса у разных возрастных групп учащихся, что существенно ограничивает возможности учителей. Недостатки практики в этом направлении вытекают из следующих противоречий: междувсе возрастающим информационным объемом знаний и наличными знаниями учащихся, а также неумением, незнанием способов их добывания; между наличным уровнем знаний будущего учителя и современными требованиями науки; противоречиями между сложностью процесса формирования познавательной активности и незнанием его методики, неразработанностью педагогических технологий.
Познавательная активность - это интегративное свойство личности, порождаемое потребностями, опирающееся на устойчивый познавательный интерес и направленное на преобразование окружающего мира.
Познавательная активность младших школьников формируется на основе ведущей учебной деятельности, в которой решаются задачи общеразвивающего и корректирующего характера, и которая направлена на овладение способами предметных и познавательных действий, обобщенных по форме теоретического знания, что постепенно превращает ее в познавательную деятельность, носящую продуктивный, проблемный, творческий характер.
Структура учебной деятельности формируется в результате решения учебных задач и...