Роль игры в нравственном воспитании детей дошкольного возраста

Актуальность курсовой работы заключается в том, что важным средством духовно-нравственного воспитания дошкольников, является приобщение их к традициям народа. С рождения ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки эмоционально окрашивают его мир.
Игра обладает великой воспитательной силой. Поэтому в педагогической работе, педагоги всегда обращаются к дидактической и народной игре. Народные игры играют огромную роль в духовно- нравственном воспитании старших дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои.
Вопрос духовно-нравственного воспитания качеств у дошкольника сейчас особенно актуален, так как в истории государства происходят катаклизмы, меняются ориентиры, рушатся и разоблачаются былые ценности.
Проблемы значения игры в нравственном воспитании дошкольников постоянно находятся в центре внимания исследователей. Методологические основы роли игры рассмотрены в работах К.А. Абульхановой-Славской, Л.М. Архангельского, В.Г. Афанасьева, М.С. Кагана, Б.Д. Парыгина, C.JI. Рубинштейна. Психологический анализ влияния игры затрагивающий разные аспекты этого сложного социально - психологического феномена, содержится в трудах Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, Я.Л. Коломинского, А.А. Леонтьева, М.И. Лисина, Б.Ф, Ломова, В Н Мясищева, Н.Н. Обозова, А.В. Петровского, ЛИ. Уманского, Д.Б. Эльконина, психологопедагогические аспекты - в трудах В.А. Кан-Калика, Х.Й. Лийметса, А.В. Мудрика, Н.Н. Обозова, Н.Е. Щурковой.
Анализ научной литературы позволяет констатировать тот факт, что к настоящему времени нет целостных исследований, посвященных процессу формирования в процессе игр нравственных ценностей у дошкольников, но достаточно глубоко и широко представлены составные части этого процесса.
Объект исследования – игровой процесс в развитии нравственности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс нравственного воспитания дошкольников в ходе игры.
Цель исследования – выявить комплекс педагогических...

Следует подчеркнуть, что плодотворное освоение общественного опыта происходит лишь при условии собственной активности ребёнка в процессе его деятельности. Оказывается, если воспитатель не учитывает активный характер приобретения опыта, самые совершенные на первый взгляд методические приёмы обучения игре и управления игрой не достигают своей практической цели.
Задачи всестороннего воспитания в игре успешно реализуются лишь при условии сформированности психологической основы игровой деятельности в каждом возрастном периоде.
Это обусловлено тем, что развитие игры связанны существенные прогрессивные преобразования в психике ребёнка, и, прежде всего в его интеллектуальной сфере, является фундаментом для развития всех других сторон детской личности.
Из года в год повышается роль общественного дошкольного воспитания. Сегодня оно выполняет ряд социальных функций, имеющих государственное значение. Дети к моменту поступления в школу достигают необходимого уровня физического, умственного, нравственного, трудового, эстетического развития.
Личностные качества ребенка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми.
В самом раннем возрасте творческие процессы детей лучше всего выражаются в игровой деятельности.
Зачастую игра выступает не только воспоминанием о пережитом, но и как творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование и построение из них новой деятельности, отвечающим запросам самого ребенка. Необходимо постоянно пополнять опыт ребенка, для создания прочных основ творческой деятельности. Чем богаче его опыт, тем больше места для воображения.