Формирование праксиса у детей раннего возраста

Коррекция любой формы дизонтогенезабудет наиболее эффективной при оказании помощи на ранних этапах онтогенеза. Однако,при этом возникает ряд объективных сложностей. И одной из самых серьезных среди них - ранняя семиотика и диагностика первых проявлений недоразвития речи.
Исходя из принципа гетерохронии [19]можно понять, что затруднения дифференциальной диагностики и снижение выявляемости патологии речи выражены тем сильнее, чем младше ребенок и, соответственно, моложе функциональная система речи и языка. В раннем возрастеочень редко удается диагностировать клинически очерченные синдромы недоразвития речи. Так как сами подсистемы речи и языка и функциональные системы в раннем детстве находятся в рудиментарном состоянии. В связи с этим их неполноценность себя не проявляет в полной мере. На начальном периоде онтогенеза удается наблюдать лишь тенденции в намечающиеся дисгармонии развития системы речевой деятельности.
На лингвопатологическую симптоматику в раннем онтогенезе не оказывает существенного влияния дефицит врожденной языковой способности так как в этот период проходит активное созревание операциональной базы речевой деятельности. Однако, в этот период более отчетливо проявлены следствия дисфункции гностико-праксических функций, которые могут служить ориентирами для коррекционно-развивающей работы логопеда.
В связи с этим в настоящее время становится актуальной проблема интенсивного развития логопедии младенческого и раннего возрастов.
Цель работы: Проанализировать литературные данные о закономерностях развития и особенностях формирования праксиса у детей раннего возраста.

Анализ литературных данных показал, что система речи функционально, анатомически и онтогенетически тесно связана с двигательной [13, 10, 11, 12]. В формировании двигательного навыка и динамического стереотипа, которые составляют основу праксиса, ведущая роль принадлежит премоторнолобным зонам коры большого мозга, с деятельностью которых связана возможность последовательного синтеза объединения отдельных двигательных импульсов в целые кинетические структуры.Они, в результате упражнений автоматизируются и обеспечивают динамическую организацию сложных движений и двигательных навыков. Для управления движением необходим контроль за положением исполнительных органов. Для того чтобы системы, обеспечивающие праксис, функционировали как единый саморегулирующийся механизм, необходима сохранность кинестетической (афферентной) основы движений.
В различной научно-методической литературе имеются данные исследований по проблеме нарушений артикуляционного праксиса(Aram, 1982; Ferry, Hall, Hicks, 1975; Eisenson, 1972; Shrierberg, 1994, 1997; D.Robin, 1993; L. M. Crary, 1984, 1993). Авторами рассматриваются вопросы особенностей этиологии, классификациидовербального развития ребёнка при нарушениях артикуляционного праксиса. Б.Ж. Монделаерс выделяет «показатели расстройств артикуляционного праксиса» в доречевой период развития ребёнка.
Категория детей с нарушениями ртикуляционногопраксиса довольно многочисленна и, поэтому, заслуживает детального изучения,по мнению А.Н. Корнева (2000). Объектом пристального внимания психологов и логопедов становились в основном дети раннего возраста. В ХХI веке появились исследования специалистов, которые посвящены коррекции нарушений познавательного и доречевого развития детей раннего возрастас наличием двигательной патологии. Т. Ю. Моисеева и О.Г. Приходько (2003) изучали особенностипсихомоторного развития у детей раннего возраста с синдромами двигательных расстройствиДЦП. Они предложили методы комплексной коррекции нарушенных...