Особенности взаимодействия детей 7 года жизни в подвижной игре, исправленый вариант Маврина

Объект исследования : взаимодействие детей дошкольного возраста со сверстниками.
Предмет исследования: особенности взаимодействия детей седьмого года жизни со сверстниками в подвижной игре .
Цель исследования: выявить особенности взаимодействия детей седьмого года жизни в знакомой и незнакомой подвижной игре.
Гипотеза исследования: существуют различия во взаимодействии детей седьмого года жизни, со сверстниками в знакомой и незнакомой подвижной игре.
Задачи исследования: 1.Изучить особенности взаимодействия старших дошкольников в знакомой подвижной игре.
2.Изучить особенности взаимодействия старших дошкольников в незнакомой подвижной игре.
3.Сравнить особенности взаимодействия дошкольников в знакомой и незнакомой подвижной игре.
Методы исследования:
1.Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Наблюдение за взаимодействием старших дошкольников в знакомой и незнакомой подвижной игре.
3. Сравнительный анализ результатов наблюдений .
База исследования: дошкольное учреждение г. Москвы. В исследовании приняли участие 20 детей старшей группы.

Исследование было посвящено выявлению особенности взаимодействия детей седьмого года жизни в знакомой и незнакомой подвижной игре. В исследовании приняли участие двадцать детей седьмого года жизни. Дошкольники были разделены на три подгруппы: №1и №2 - 7 человек, №3 -6 человек. С каждой подгруппой детей поочередно били проведены две игры: знакомая и незнакомая. Производился сравнительный, количественный и качественный анализ особенностей взаимодействия детей в каждой подгруппе. Особенности протекания и организации совместной игры детей анализировались по следующим показателям: формулировка цели деятельности, выбор средств для достижения цели, распределение обязанностей, соблюдение правил деятельности, самоконтроль, оценка хода и результата деятельности.
Сравнительный анализ особенностей взаимодействия старших дошкольников в знакомой игре и незнакомой игре показали следующее:
В незнакомой игре дети при большой заинтересованности все же чувствуют себя не совсем уверенно: они не формулируют цель деятельности, если в знакомой уже делали это (Саша С., Наташа И., Лиза Т.,); Игорь Н., Толик Я., Андрей М., Маша В., Артур Х., Женя В., выбирают сами и навязывают сверстнику в знакомой игре, то в незнакомой таких детей значительно меньше - Толик Я., Ира С., - Артур Х., Лиза Т.