Формирование познавательных умений младших школьников в процессе обучения решения задач.

С самых ранних времен известен факт, что именно математическая наука учит нас корректно и пунктуально мыслить, логически рассуждать. Математическая наука обладает уникальным развивающим эффектом. «Она ум в порядок приводит», т.е. создает приемы мыслительной работы и качества ума. Изучение математики развивает внимание, память, речь, воображение, эмоции, создает настойчивость, терпение и творческий потенциал личности.
Существенную роль в курсе математики в начальной школе занимают текстовые задачи. Эти задачи составляют 40% материала учебников по математике, а на их решение затрачивается значительная часть учебного времени. Это не случайно, ведь обучение решению текстовых задач стремится, главным образом, к интеллектуальному развитию младших школьников, формирует культуру и самостоятельность их мышления, а кроме этого и на развитие когнитивных ходов детей.
Следовательно, стоит утверждать, что, если научить детей овладевать умением решать текстовые задачи, то учитель окажет значительное влияние на развитие, обучение и воспитание учеников, подготовить их мозг к приему наиболее сложной информации в последующем образовании.
Под задачей в младших классах обычно понимается арифметическая задача, имеющая житейский либо физический смысл, решаемая при помощи четырех арифметических действий. Под понятием решение задачи понимается решение как метод либо ход нахождения результата:
– это последовательность действий, которые входят в решение;
– это метод и умение нахождения результата.
Эта существенная значимость вопроса определяет актуальность темы.
Объектом исследования является учащийся младшей школы.
Предмет исследования - его познавательные способности на уроках математики.
Гипотеза исследования: если уделить повышенное внимание решению задач на уроках математики в начальной школе с привлечением игровых технологий и развлекательного компонента, то у младшего школьника будет улучшено формирование познавательных способностей.
Целью исследования является...

Для качественного усвоения программы школьного обучения ребенку важно не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить и догадываться, проявлять свое умственное напряжение. Интеллектуальная работа, базируемая на активном процессе думанья, поиске приемов действий, уже в дошкольном возрасте при определенных условиях способна стать типичной для детей.
Особую умственную активность ребенок демонстрирует в ходе напряжения всех усилий и на занятии, и в повседневной жизни. Задачи, решаемые на уроках математики в начальной школе, содержат разного рода увлекательный или практический математический материал.
Познавательный интерес к математике - такое избирательное и эмоционально окрашенное отношение ребенка к ней, которое проявляется в предпочтении этого вида деятельности иным, в стремлении обретать больше знаний по математике, применять их в самостоятельной работе.
Непременным условием формирования детского познавательного поля является обогащенная предметно-пространственная среда, что проявляется, прежде всего, при наличии интересных практикоориентированных задач. Основная цель их использования - формирование представлений и закрепление имеющихся знаний. Причем непременным условием становится применение учителем упражнений для активного проявления познавательной самостоятельности у учащихся начального звена средней школы (стремление и умение познавать, реализовывать результативные мыслительные операции). Естественно, что успешность математического образования на этой ступени может быть создан в условиях личностно ориентированного взаимодействия ученика с учителем и другими учениками.
Математический материал, основанный на задачах, рассматривается и как средство, обеспечивающее рациональную взаимосвязь работы учителя на уроках и вне их.
На занятиях по формированию математических компетенций такой материал включают в процесс самого занятия либо применяют в конце его, когда отмечается понижение умственной деятельности детей.
Игровые технологии...