Использование информационных технологий в процессе логопедической работы над прособической сторонй речи у дошкольников с дизартрией.

Актуальность. Современная ситуация в дошкольном образовании требует коренного изменения стратегии и тактики работы с детьми. Упор делается на инновационные методики, использующие новые, прогрессивные информационно-коммуникативные технологии, интерактивные методы. Развитию познавательной, личностной и социальной активности воспитанников способствует применение проблемных, исследовательских, игровых, поисковых, развивающих по своей сути, форм и методов организации образовательного процесса.
Одной из актуальных задач современной педагогики является повышение эффективности процесса обучения, и на помощь педагогам в решении этой нелегкой задачи приходят новые информационные технологии.
В настоящее время информационные компьютерные технологии прочно вошли в сферу обучения детей как в школах, так и в дошкольных учреждениях. Разработчики программ не обошли вниманием и специальную педагогику. Сегодня в арсенале дефектологов множество программ, которые служат формированию и коррекции как отдельных сторон познавательной деятельности ребенка, так и целостных процессов.
Статистика последнего десятилетия показывает увеличение частоты встречаемости различных нарушений в развитии у новорожденных, дальнейшее обследование которых зачастую выявляет у них наличие неярких, стертых симптомов поражения центральной нервной системы, что позволяет диагностировать стертую форму дизартрии.
Авторы, занимающиеся проблемой стертой дизартрии у дошкольников, выделяют речевые и неречевые нарушения в структуре дефекта у детей со стертой дизартрией. Среди речевых нарушений выделяют: нарушения звукопроизношения; нарушения голосообразования; нарушения просодических элементов речи; нарушения фонематического слуха; нарушения грамматического строя речи. Неречевые нарушения включают: нарушения моторных функций; нарушения эмоционально-волевой сферы, нервно-психических функций, познавательной деятельности.
Исследования показывают, что количество дошкольников со стёртой дизартрией с каждым годом...

В заключение необходимо отметить, что в условиях дошкольного учреждения необходимо и целесообразно использовать современные информационно-коммуникативные технологии в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми при использовании компьютера имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого красочного иллюстративного материала, с использованием аудио и видеозаписей. Именно этими возможностями и обладает компьютерная техника. Широкоформатное внедрение ИТ позволит сделать обучающий процесс и процесс развития ребенка обоснованно эффективным откроет новое окно возможностей в образовательном процессе для всех его участников как для ребенка так и для самого педагога. Но нужно четко понимать, что независимо от положительных результатов, с учетом того большого потенциала которым обладают ИТ-технологии они не могут, и ни в коем случае не должны заменять живого общения ребенка с педагогом.
Итак, данное исследование показало, что использование информационных технологий в коррекционно-образовательном процессе:
• даёт принципиально новые возможности совершенствования образовательного процесса;
• активизирует компенсаторные механизмы на основе сохранных видов восприятия, развития у детей: внимания, мышления, зрительно – моторной координации, познавательной активности, уверенности и способности решать самостоятельно поставленную задачу на основе саморегуляции, что обеспечивает психологическую готовность к обучению в школе.
Использование ИКТ на логопедических занятиях позволяет:
• активизировать познавательную деятельность детей;
• индивидуально подходить к каждому ребёнку, используя разноуровневые задания;
• повышать интерес к обучению (мотивация);
• осуществлять дифференцированный подход;
• эффективно корректировать речевые нарушения.
Таким образом, внедрение ИКТ в процессе коррекции нарушений речи детей позволяет более эффективно устранять речевые недостатки, тем самым...