Особенности игровой деятельности у детей с ОНР

Развитие игровой сферы деятельности детей старшего дошкольного возраста является приоритетным для дошкольных учреждений в связи с тем, что дети, с которыми работают учреждения, имеют определенные особенности развития. Основной контингент изучаемых детей – это дети с общим недоразвитием речи (ОНР) разной степени выраженности.
Для детей с ОНР характерны незрелость эмоционально-волевой сферы, низкий уровень умственной работоспособности, двигательная расторможенность, повышенная аффективная возбудимость, нарушение познавательной деятельности, незрелость мотивационной сферы. Речевые проблемы разной степени сложности в сочетании с отставанием в развитии психических процессов, координации и моторики приводят к тому, что у детей изменяется характер коммуникации, возникает задержка в эмоциональном и социальном развитии, что отрицательно сказывается на формировании личности в целом.
Ряд исследовательских работ по изучению особенностей коммуникативной сферы и игровой деятельности детей с ОНР выполненный под руководством Г.В. Чиркиной (исследования Л.Г. Соловьевой, О.А.Сменгько, И.Ю.Левченко, Г.Х.Юсуповой [5]) доказали, что данные речевые нарушения негативным образом сказываются на характере взаимоотношений ребенка с окружающими, на формировании его самосознании и самооценке. Несформированность речевого общения является главной причиной неблагоприятных отношений в группе сверстников и ведет к деформации личностного развития. Это проявляется в заниженной самооценке, в высоком уровне тревожности, в возникновении агрессивного поведения либо замкнутости и неумении ориентироваться в ситуации общения.
Некоторые стороны игровой деятельности дошкольников с нарушениями речи раскрыты в работах таких исследователей, как Г. А Волкова, В.П. Глухов, Т.Б. Филичева, В.И. Селиверстов и другие. Возможность коррекции и развития речевой, познавательной, эмоционально-волевой сферы таких детей через игровую деятельность экспериментально доказана в исследованиях О.В. Герасимовой и Т.А....

Исследования игрового поведения детей с ОНР свидетельствуют о необходимости введения формирования игровых занятий в систему преодоления ОНР. Анализ существующей литературы по данной проблеме позволяет сделать вывод о недостаточности имеющихся на сегодняшний день методик проведения занятий по формированию игровой деятельности и включения их в программу обучения и воспитания; сегодня, практически, не существует методики включения игровых занятий с детьми школьного возраста с ОНР в систему образования.
Тем не менее, игровые занятия играют большую роль как для всестороннего развития ребенка, так и для коррекции, формирования нарушенных или недостаточно развитых различных сфер ребенка. Упражнения, используемые в игровой ритмике, оказывают большое воздействие на развитие и психических функций, и речи в целом, и общей, мелкой моторики, и эмоционально-волевой сферы, и чувства ритма и темпа, и т. д. Они важны и для детей, нормально развивающихся и, особенно, для детей с речевыми нарушениями, в том числе и с ОНР.
Корреляционное исследование методом критерия Крускала-Уоллиса данных, полученных в результате методик «Оценка отношений пожилого человека с коллективом» и «Социометрия Дж. Морено» показало, что наиболее существенным нравственно-психологическим фактором для успешного развития межличностных отношений и завоёвывания более высокого статуса в группе является коллективистический тип восприятия группы, т.е. когда поступки человека побуждаются преимущественно интересами и потребностями коллектива (преобладают коллективистические и альтруистические мотивы).
Математическая обработка методом критерия Спирмена данных, полученных при помощи методик «Диагностика межличностных отношений Т. Лири» и «Социометрия Дж. Морено» показала прямую корреляционную связь между уровнем социометрического индекса и уровнем цифрового индекса по фактору «дружелюбие». Таким образом, такие качества как: доброжелательность, готовность прийти на помощь другому пожилому человеку,...