Индивидуальные занятия по развитию речи у детей с ОНР.

1ПРИНЦИПЫ, ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
Целенаправленное развитие связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с общим речевым недоразвитием. Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей как старшего дошкольного, так и, в особенности, школьного возраста. Отмечаемое у детей системное речевое недоразвитие, как правило, в сочетании с отставанием в развитии ряда психических функций требует дифференцированного подхода к выбору методов и приемов формирования навыков самостоятельных связных высказываний.
Развитие связной речи детей с ОНР в коррекционном детском саду осуществляется как в процессе разнообразной практической деятельности при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим, так и на специальных коррекционных занятиях.
Навыки диалогической речи развиваются и закрепляются на логопедических занятиях по формированию лексико-грамматических средств языка, связной речи и при проведении всех видов воспитательской работы с детьми (учебные занятия, тематические беседы, организованные игры, прогулки и экскурсии и др.).
2 ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
2.1 Особенности работы над композиционно-речевыми формами (описание, повествование)
Сообщение о фактах действительности, состоящих в отношениях одновременности, называется описанием. Оно представляет собой относительно развернутую словесную характеристику предмета или явления, отображение их основных свойств или качеств, данных «в статическом состоянии» [1].
Описание - особый вид связной монологической речи. Коммуникативная задача высказывания описания состоит в создании словесного образа объекта, признаки и свойства которого раскрываются в определенной последовательности.
Занятия по обучению описанию оказывает разностороннее воздействие на познавательное развитие детей и формирование их речемыслительной деятельности, способствует активации зрительного,...

Развитие связной речи является важнейшим условием успешности обучения ребенка в школе. Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, наконец, непременным условием для написания программных изложений и сочинений является достаточно высокий уровень развития связной речи школьника.
Формирование связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии — изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи.
В настоящее время отмечается увеличение числа дошкольников с речевыми нарушениями, в частности с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики.
В коррекционной логопедической работе с детьми с ОНР развиие связной речи приобретает особое значение из-за структуры дефекта и превращается в сложную задачу, становится главной конечной целью всего коррекционного процесса, целью трудно достижимой, требующей длительной работы логопеда, воспитателей, родителей и ребенка.
Исследования по проблемам развития речи дошкольников и младших школьников свидетельствуют о том, что без целенаправленного обучения в детском саду дети овладевают лишь элементарными формами ситуативной речи. Остаются не полностью реализованными благоприятные возможности

Дети с общим недоразвитием речи сталкиваются с большими трудностями при овладении навыками связной речью, особенно её монологической формой. Она является более сложной по организации, чем диалогическая, требует умения удерживать в памяти составленную программу на весь период речевого сообщения. В данном процессе задействованы все виды контроля над речевой деятельностью, а так же за тщательностью отбора адекватных лексических средств и использования разнообразных, в том числе сложных синтаксических конструкций.
У дошкольников с ОНР отмечаются отсутствие самостоятельности в
воспроизведении и составлении рассказов, нарушения логической
последовательности изложения, смысловые пропуски, длительные паузы на
границах фраз или их частей, которые свидетельствуют о трудностях в
программировании содержании развёрнутых монологических
высказываниях.
В связи с этим необходимо проводить специально организованную коррекционную работу по развитию связной речи у детей с ОНР. Надо научить детей связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях окружающей жизни.
Систематическое и последовательное проведение работы по обучению детей с общим недоразвитием речи рассказыванию позволит преодолеть недостатки в развитии их речи и подготовить таких детей к обучению в школе.