Диагностика готовности детей к школьному обучению

2. Методики для диагностики всех видов готовности и их компонентов

Вид готовности к школьному обучению методики
Личностная готовность Внутренняя позиция школьника
Беседа о школе (модифици-рованный вариант) (Нежнова Т.А.Эльконин Д.Б. Венгер А.Л.)
Методика Сказка (Н. И. Гуткиной) направлена на определение доминирования познавательного мотива в мотивационной сфере ребенка.
Мотивация учебной деятельности
«Незавершенная сказка» «Беседа о школе»(модифицированный вариант) (Нежнова Т.А.Эльконин Д.Б. Венгер А.Л.)
Интеллектуальная готовность «Лабиринт» (Л.А. Венгер), методика «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн), методика «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия) ;
Вербальное мышление(по Й. Ерасеку)

1. Понятие готовность к обучению в школе; значение комплексной диагностики готовности к обучению для развития ребенка и его подготовки

К определению понятия «готовность к обучению в школе» существуют различные подходы.
Л.И.Божович еще в 60-е годы указывала, что у ребенка поступающего в школу должен быть определённый уровень развития познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться, кроме того, у него должны возникнуть опосредованная мотивация, внутренние этические инстанции, самооценка [1]. Аналогичные взгляды развивал А.В.Запорожец, отмечая, что готовность к школьному обучению заключается в наличии у ребенка определенного запаса навыков практического действия с предметами, знаний и умений, определенного уровня речи и мышления, а также в развитии детской воли и развитой любознательности Л.А.Венгер в качестве важнейших показателей готовности к школьному обучению выделял, умение ребенка сознательно подчинять свои действия заданному правилу при последовательном выполнении словесных указаний взрослого [2]. Н.И.Гуткина под психологической готовностью к школьному обучению определяет необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников уровень психического развития ребенка. Уровень актуального развития должен быть таким, чтобы программа обучения попадала в «зону ближайшего развития» ребенка. «Зона ближайшего развития» определяется результатом, которого ребенок может достичь в сотрудничестве

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. — М.:Владос, 1993. – 464 с.
2. Венгер Л.А. Психологическая готовность ребенка к школе/ Л.А.Венгер// Вопросы психологии. –1984.– №4. – С.32-36.
3. Венгер Л.А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. – М., 1994. — с.27-43.
4. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической
готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. – М.,1993.
5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И.Гуткина.– СПб: Сфера,2006.– 126 с.
6. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в
школе. – М.,1991.
7. Павлова Т.Л. Диагностика готовности ребенка к школе. – М., 2007
8. Семаго, М.М. Экспертная деятельность психолога образовательного учреждения: методическое пособие. М.: Айрис-Дидактика, 2005. – 127 с
9. Титова С.В. Физическая готовность детей к школьному обучению. Ст.воспитатель» №1,2008,30
10. Чередникова Т.Е. Тесты для подготовки и отбора детей в школы. – СПб., 1996.