Коллектив как объект и субъект воспитания

Человек не может существовать изолированно от общества. Он постоянно находится в движении, приобретает новые знания и обменивается информацией с окружающими. В течение жизни существования человека постоянно меняется, у него формируются новые взгляды и интересы. Еще с самого детства, с рождения человека окружает семья, которая воспитывает в нем чувство уважения и любви и постепенно открывает путь во взрослый мир.
Проблема влияния коллектива на личность не является новой для педагогики. Еще Ян Амос Каменской исследовал эту проблему. В одной из своих работ, К.Д. Ушинский отметил, что «человек - предмет воспитания, а воспитываться и развиваться он может только в коллективе». Кроме того, он раскрыл принцип народности в воспитании и обучении личности, значение чувств, эмоций, личностных симпатий в формировании и становлении личности. Подробно исследовали проблему коллектива В.А. Сухомлинский и А.. Макаренко. Подтверждение этому можно найти в многочисленных трудах этих педагогов.
В жизни зрелого человека коллектив также играет существенную роль. Годы студенчества формируют у него чувства ответственности, самостоятельности и открытости. Человек взрослеет не только физически, но и психологически. Формирование личности происходит непосредственно при участии коллектива. Он, несомненно, влияет на его становление и играет важную роль.
От того, в каком окружении находился человек, советы и наставления какие он получал, будет зависеть его жизнь. Будет понятно, сможет ли он достичь чего-то в жизни и стать тем, кем хочет быть.
Поэтому, как видим, проблема коллектива весьма актуальна и требует обсуждения.
Объект исследования – коллектив.
Предмет исследования – особенности коллектива.
Цель исследования: охарактеризовать коллектив как объект и субъект воспитания.
Согласно предмету и цели определены основные задачи исследования:
1. Охарактеризовать сущность коллектива.
2. Рассмотреть влияние детского коллектива на личность В. А. Сухомлинского и А. С. Макаренко.
3....

Коллектив является звеном, которое соединяет личность с обществом. Воспитание личности в коллективе является воплощением закономерностей развития общества, ведь в коллективных взаимоотношениях создаются условия для социально-психического развития. Отделившись от коллектива, человек оказывается в социально-психологическом вакууме, что значительно усложняет его развитие. Коллектив как человеческое сообщество, что образует систему коллективистских отношений, является основным фактором формирования общественной сущности личности, развития его индивидуальности.
Каждый человек в большей или меньшей степени стремится самоутвердиться в коллективе, занять в нем самое удобное место. Однако процесс включения его в систему коллективных взаимоотношений сложный, неоднозначный и глубоко индивидуальный. Существенно зависит вхождение личности в коллектив от его индивидуального социального опыта, который определяет характер суждений ученика, системе его ценностных ориентаций, линию поведения. Этот опыт может соответствовать, а может и не соответствовать суждением, ценностям и традициям поведения, которые сложились в коллективе. Там, где это соответствие имеет место, включение личности в систему отношений коллектива значительно облегчается. В случаях, когда у питомца опыт другой (уже, беднее или, наоборот, богаче, шире, чем опыт социальной жизни коллектива), ему труднее установить взаимоотношения с ровесниками. Особенно сложным оказывается его положение, когда индивидуальный социальный опыт противоречит ценностям, принятым в данном коллективе. Столкновение противоположных линий поведения здесь неизбежно и приводит в основном к различным последствиям.
Характер взаимоотношений личности и коллектива обусловлен не только качествами личности, но и особенностями коллектива. Однообразие деятельности и узкий диапазон социальных ролей в коллективе, бедность содержания и однообразие организационных форм общения между членами коллектива, недостаточное взаимокультурное восприятие, неумение...