Особенности профессиональных предпочтений учащихся с различным самоотношением

В главе «ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ», рассмотрели профессиональное и личностное самоопределение в старшем школьном возрасте, и как отмечает Н.С. Пряжников, профессиональное и личностное самоопределение имеют много общего и в то же время в их содержании можно выделить два принципиальных отличия.
Профессиональное самоопределение — является более конкретным и его проще оформить официально (получить диплом).
Личностное самоопределение — это более сложное понятие (диплом «на личность», по крайней мере, психически здоровым людям пока не выдают) слайд 7.
Выявили роль самоотношения в профессиональном самоопределении старших школьников.
В психологии самоотношение рассматривается как феномен самопознания. Самопознание – это осознание человеком самого себя, своего «Я». Осознать самого себя – значит дать отчет себе относительно своих сил, возможностей, личных качеств, уровня их развития, то есть оценить их в должной мере.
Само слово «самоотношение» помогает нам понять его значение. В профессиональном самоопределении личности самоотношения – оценка, которую человек дает самому себе, своим возможностям, соответствующим или не соответствующим специфике профессии, слайд 8.
Проанализировали профессиональные предпочтения современных старшеклассников.
Профессиональные предпочтения – система ориентаций субъекта профессионального развития на социальные требования по присвоению профессиональной деятельности, психологическая готовность к решению специфически возрастных задача вхождения в мир профессий. Выражают собой личностную активность субъекта деятельности и относятся к смысловым установкам, возникающим в ходе общего и профессионального развития, слайд 9.
В главе «ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ», спланировали и провели исследование среди учащихся старшего школьного возраста МБОУ СОШ № 95, г. Нижний Тагил, в составе 50 человек, в возрасте 17 – 18 лет....

Актуальность исследования. На современном этапе переосмысливания жизненных ценностей, а также запроса общества на «нужные» и востребованные профессии возникает проблема профессионального самоопределения
Профессиональное самоопределение связано с глубокими, сильными, эмоциональными переживаниями старшего школьника. Здесь возникают серьезные нарушения внутреннего мира, так как в жизни школьника это первый нормативный выбор, то есть обязательный вынужденный выбор, от которого нельзя уйти. Этот момент жизни является переломным для старших школьников. Проблема в том, что необходимо, завершая определенный этап своей жизни, определить дальнейший путь, причем ответственность ложится на его собственные плечи.
В современном обществе актуально и остро встает проблема конкретной психологической помощи старшим школьникам в их профессиональном самоопределении. Задача психолога в этой ситуации состоит в том, чтобы дать психологические средства разрешения его личностных проблем, связанных с профессиональным самоопределением.
В соответствии с концепцией модернизации образования переход на профильное обучение становится обязательным условием модернизации школы, в связи, с чем в корне пересматривается сущность всех компонентов педагогического процесса – целей, содержания, форм, методов, системы контроля и оценивания учебных достижений учащихся. Основная идея обновления третьей ступени школьной практики заключается в поиске и создании необходимых условий, способствующих расширению возможности выбора и определения каждым школьником необходимого содержания образования, его объёма, индивидуальной траектории движения в образовательном пространстве школы.
Одной из основных тенденций современного общества и образования стала его гуманитаризация, то есть обращенность к человеку, к его правам и интересам. Гуманитарная стратегия переводит восприятие человека в сферу его внутренней активности, деятельности, субъектности. Гуманитаризация современного образования утверждает право на...

Итак, в результате проведенного корреляционного анализа, выявлена взаимосвязь содержательных характеристик самоотношения с показателями профессиональных предпочтений.
Учащиеся общеобразовательного класса отличаются более низким уровнем самоотношения, более низким уровнем самоуверенности, в большей степени зависят от мнения других, в большей степени готовы обвинять себя по сравнению со своими сверстниками из гуманитарного класса.
Этим учащимся свойственна стабильность, ориентация на настоящее. Они предпочитают заниматься конкретными объектами и их практическим использованием: вещами, инструментами, машинами. Отдают предпочтение занятиям, требующих моторных навыков, ловкости, конкретности, то есть профессии реалистического типа.
Таким образом, учащиеся общеобразовательного класса, выбирающие профессии реалистического типа осознают свои мысли и чувства, уверенны в своей интересности для других. На наш взгляд, это является признаком развитой рефлексии, эти испытуемые осознают свои желания и потребности.
Учащиеся, выбирающие профессии предприимчивого типа независимы и стремятся избежать «борьбы». Данная тенденция имеет внутреннюю и внешнюю характеристику, т.е. независимость, которая определена как внутреннее стремление к активности, доминантности и в тоже время избегание «борьбы», склонность к компромиссным решениям, сохранять нейтралитет в групповых спорах и конфликтах могут быть истинными, внутренне присущими подростку, а могут быть внешними, своеобразной «маской», скрывающей истинное лицо. Происходит конфликт двух тенденций - тенденции повысить притязания, чтобы одержать максимальный успех, и тенденции снизить их, чтобы избежать неудачи. Переживание успеха (или неуспеха), возникающее вследствие достижения (или недостижения) уровня притязаний, влечет за собой смещение уровня притязаний в область более трудных (или более легких) задач. Снижение трудности избираемой цели после успеха или ее повышение после неудачи (атипичное изменение уровня притязаний)...