Пути преодоление неуспеваемости в процессе обучения русскому языку младших школьников

Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала. Без выявления причин этих трудностей, носящих в значительном числе случаев психологический характер, невозможна эффективная работа по их преодолению и, в конечном итоге, повышение школьной успеваемости.
В последние годы большое внимание уделяется изучение родного языка. Процент неуспеваемости по русскому языку повысился. Это связано с одной стороны с усложнением материала, а с другой стороны с общими проблемами психологического развития учащихся начальной школы. Проблемой неуспеваемости занимаются М.Р.Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская М. А. Данилов, А. И. Липкина, В. Оконь, А. М. Гельмонт, Ю. К. Бабанский, П. П. Борисов, М. С. Соловечик и др.
За последние годы накоплен богатый методический материал учителей практиков. О чём свидетельствует большое количество публикаций в периодической печати. Но вместе с тем учителя сталкиваются с большим количеством проблем связанных с трудностями в обучении русскому языку. Поэтому данная тема остаётся актуальной.
Цель исследования: наметить пути преодоления неуспеваемости в процессе обучения русскому языку.
Объект исследования: процесс обучения русскому языку.
Предмет исследования: младший школьник со слабой неуспеваемостью по русскому языку.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого–педагогическую, методическую лингвистическую литературу по проблеме исследования.
2. Описать причины неуспеваемости.
3. Описать способы её преодоления.
4. Дать характеристику основных ошибок по русскому языку, допускаемых учащимися начальной школы.
5. Провести анализ программ, учебников с точки зрения изучаемой проблемы.
6. Проанализировать методические поиски по исследуемой проблеме.
7. Предложить систему работы, направленную на повышение качества знаний младших школьников по русскому языку.
8. Проверить предложенную систему экспериментальным путем.
Методы исследования: Анализ...

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Неуспеваемость – отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время знаниями, предусмотренными учебной программой.
Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Это явление крайне нежелательное и опасное с моральной, социальной, экономической позиций. Педагогически запущенные дети часто бросают школу, пополняют группы риска. Неуспеваемость — сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении.
Если сделать общий вывод по всем причинам неуспеваемости, то на ее возникновение влияют следующие факторы:
1. Условия воспитания в семье, роль родителей в интеллектуальном развитии своих детей, начиная с дошкольного возраста (развивают и поддерживают ли родители в своих детях познавательные интересы, готов ли ребенок к школьному обучению, вырабатывается ли и поддерживается ли на должном уровне учебная мотивация и т.д.)
2. Условия...