Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших подростков в процессе вокальной деятельности

Актуальность исследования. Современный образовательной процесс среднего общего образования, системы дополнительного образования характеризуется введением федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, которые определяют основной целью учебно-воспитательной работы с детьми формирование универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой развитие каждого из видов УУД определяется его отношением с другими видами УУД и общей логикой возрастного развития. Их универсальность проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; реализуют целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся. Универсальные учебные действия выступают как цель, результат и одновременно как средство специально организованной учебной деятельности детей и подростков. Формирование универсальных учебных действий обеспечивает личности переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.
Согласно ФГОС, коммуникативная сторона развития считается одной из приоритетных задач школьного образования. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и...

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ
ВОКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших подростков как педагогическая проблема

В условиях начала реализации Федерального государственного образовательного стандарта наиболее актуально звучит проблема: как научить школьника учиться и применить полученные знания, умения и навыки в реальной жизни. Коммуникативные «универсальные учебные действия» обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Согласно Федеральному государственному стандарту «результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества» [2;37].
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится...

Таким образом, теоретическое обоснование проблемы исследования и результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:
1. Коммуникативные универсальные учебные действия включают в себя:
 умение слушать и вступать в диалог;
 участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 интегрироваться в группу сверстников;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
2. Вокальная деятельность, в силу своего комплексного воздействия, может способствовать формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших подростков.
3. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших подростков в процессе вокальной деятельности будет ус-пешным при соблюдении следующих условий:
 содержание вокальных произведений будет коммуникативно на-правленным;
 при организации учебно-воспитательного процесса использовать разнообразные формы: классные выступления; музыкальные гостиные; концертные выступления в школе; участие в конкурсах;
 используется метод проектирования, работа в парах и группах;
 на уроках музыки внедряются творческие задания, тесты, разви-вающие логическое мышление и воображение, способствующие развитию умения общаться, обосновывать свою точку зрения, слушать высказывания другого.
4. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших подростков (с использованием определенных методик)– это процесс создания индивидом ценностно-личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся.
Таким образом, цели и задачи исследования достигнуты, а гипотеза подтверждена. Данное исследование не является...