Психокоррекция школьной тревожности

"Проблема детской тревожности, в общем, и школьной тревожности в частности, как основы эмоциональных расстройств у детей, в настоящее время является междисциплинарной. Она относится к сфере интересов возрастной, педагогической, медицинской психологии.
Тревожность является одной из причин нарушений поведения, психического и социального неблагополучия ребенка и большая часть проблем, с которыми родители обращаются к психологу, большая часть явных нарушений, препятствующих нормальному ходу обучения и воспитания, связаны с эмоциональной неустойчивостью ребенка, то есть с тревогой. Не зная причин возникновения тревоги, механизмов ее развития, преобразования в другие состояния просто невозможно разобраться в том, что происходит с ребенком, каковы истинные причины его поступков и, самое главное, как ему помочь.
Цель работы: на основе психологических, психолого-педагогических знаний разработать эффективную программу по исследованию и психокоррекции школьной тревожности.
Задачи исследования:
• Изучить проблему школьной тревожности и методов ее психокоррекции в психологических, психолого-педагогических исследованиях.
• Раскрыть психологическую сущность, причины возникновения и условия успешной психокоррекции школьной тревожности.
• Разработать диагностическую программу по выявлению учеников с повышенным уровнем школьной тревожности.
• Опираясь на результаты практического исследования, определить условия и разработать программу по психокоррекции школьной тревожности.
Объект исследования: проявления школьной тревожности.
Предмет исследования: методы психокоррекции школьной тревожности.
Гипотеза: эффективная психокоррекция школьной тревожности возможна при учете индивидуальных особенностей развития ребенка, а также при помощи формирования мотивации достижения успеха.
Методы исследования: для реализации сформулированных целей и задач, проверки гипотезы применен комплекс исследовательских методов, включающий в себя:
• Методы теоретического анализа (изучение...

"Целью нашей работы заключалась в том, чтобы на основе психологических, психолого-педагогических знаний разработать эффективную программу по исследованию и психокоррекции школьной тревожности.
Объектом исследования выступали проявления школьной тревожности.
Предметом исследования были методы психокоррекции школьной тревожности.
Гипотеза: эффективная психокоррекция школьной тревожности возможна при учете индивидуальных особенностей развития ребенка, а также при помощи формирования мотивации достижения успеха.
Проведенный теоретический анализ работ по проблеме школьной тревожности показал, что определенный, «полезный» уровень школьной тревожности способствует оптимальной адаптации ребенка к тем или иным сторонам школьной жизни, повышенный уровень – негативно сказывается на психоэмоциональном состоянии школьника в определенных ситуациях, а высокий уровень – дезорганизует деятельность ребенка.
Причинами развития школьной тревожности в младшем школьном возрасте выступают: природа нервно-психической организации ребенка, стиль семейного воспитания, авторитарный стиль общения педагога.
На различных этапах проведенной работы, нами использовались методы наблюдения, беседы, опроса и тестирования.
По результатам нашей работы были разработаны рекомендации по работе с детьми контрольной группы.
Исходя из полученных данных по всей проделанной нами работе, можно заключить, что выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение. Снижение уровня тревожности в экспериментальной группе произошло за счет комплексного воздействия направленного на повышение самооценки детей. Обучение их умению управлять своими состояниями в конкретных, наиболее волнующих ситуациях, на снятие мышечных зажимов, характерных для тревожных детей и через формирование мотивации достижения успеха.
Достоверность полученных результатов обеспечивается применением комплексной совокупности методов, соответствующих целям и задачам исследования, сочетанием количественного и качественного анализа,...