Роль дополнительного образования в жизни школьника

Практически в каждой школе работает огромное количество кружков по интересам и секций, благодаря которым школьники могут не только с пользой провести свободное время, но и развивать свои творческие или физические способности. О том, какие кружки пользуются наибольшей популярностью у детей, и какую роль они играют в развитии ребенка мы и расскажем в данной работе
Развитие системы образования на современном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования детей в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка. Сегодня общеобразовательная школа не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающейся личности. Одна из основных задач учреждений дополнительного образования – раскрыть творческий потенциал ребенка, его природные способности.
Этим в значительной степени определяются характеристики образовательного процесса в данных учреждениях, отличающегося от базового иным способом педагогического руководства:
обучающемуся предоставляется право выбора вида деятельности,
уровня сложности и темпа освоения образовательной программы;
организуется творческое сотрудничество детей и взрослых.
Ценность дополнительного образования детей в том, что оно
усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает детям в профессиональном самоопределении,
способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.
Предмет исследования - влияние тхэквандо на школьников начальных классов
Объект исследования – школьники начальных классов
Цель исследования – анализ роли тхэквандо на школьников начальных классов
Задачи исследования:
- рассмотрение теоретических основ влияния дополнительного образования на школьников,
- анализ влияния тхэквандо на школьников начальных классов
Гипотеза. Тхэквандо влияет на здоровье и физическое состояние младших школьников

1. Так как дети МиС типа отставали в развитие силовых, скоростно-силовых и координационных способностей, дети МеС типа – отставали в развитие скоростных способностей, в связи с этим дети ОГ после 1-го года обучения были разделены по соматическим типам на 2-м и 3-м годах обучения, для того, чтобы уделять больше времени, отстающим физическим качествам у детей различных соматических типов.
2. Результаты проведения педагогического эксперимента доказали возможность использования предлагаемого методического подхода в практике тренировочного процесса занятий таэквондо: на основании объективной и точной оценки уровня развития ДД и ФС вносить коррекцию в тренировочную программу, а также корректировать объем и интенсивность тренировочных нагрузок.
3. Отмечено, что физические способности поддаются целенаправленному развитию в выделенные периоды их повышенной чувствительности к экзогенным факторам. На этой основе решались вопросы развития двигательных действий и физических способностей. Дифференцированный подход к тренировочным занятиям позволил к концу эксперимента повысить уровень отстающих ФП и вывести детей ОГ различных соматических типов практически на один уровень подготовленности. В таэквондо есть искусственное разделение спортсменов на весовые категории и спортсмены всех соматических типов, в связи с этим необходим индивидуальный подход к каждому соматическому типу.
4. Использованная в ходе проведения педагогического эксперимента авторская методика занятий эффективно повлияла на результаты обучения и развития ДД и ФС необходимых начинающему таэквондисту. Тестовая методика контроля занятий позволила выявить степень освоения ДД и ФС. Таким образом, анализируя показатели ОГ и ГС, можно говорить об эффективности применяемой нами в учебно-тренировочной группе авторской методики.
5. Выявленные различия ДД и ФС ОГ и ГС в определенной степени связаны с наличием естественного и искусственного отборов, которые имеют место в спортивной практике. С другой стороны нельзя...