Развитие психических познавательных процессов школьников (по выбору студентов) в ходе обучения в школе

Актуальность. Развитие познавательных процессов является залогом успешного обучения в школе. Одним из ведущих познавательных процессов является внимание, которое характеризует динамику протекания психических процессов.
Внимание – важное и необыкновенное условие эффективности всех видов деятельности человека, прежде всего в трудовой и учебной. Чем сложнее и ответственнее труд, тем больше требований предъявляет он к вниманию, которое в свою очередь выполняет функцию контроля и особенно необходимо при всяком обучении, когда человек сталкивается с новыми знаниями, объектами,
явлениями.
Некоторые зарубежные исследователи А. Бине, Т. Симон выделяют регулирующую функцию в структуре интеллекта в форме внимания, считают уровень интеллекта производным от уровня внимания. Поэтому в своих исследованиях на определение уровня интеллекта они включали тесты на внимание.
О регулирующей, контролирующей функции внимания отмечено в трудах и советских психологов Н.Ф. Добрынина, И.В. Страхова, П.Я. Гальперина и т.д.
Великий русский педагог К.Д. Ушинский подчеркивал, что внимание учащихся является одним из основных условий успешной организации учебно-воспитательного процесса.
Проявляясь как бы внутри познавательных процессов (восприятия, памяти и мышления), внимание способствует повышению их эффективности. Так, с вниманием связана точность и полнота восприятия, ослабление внимания может привести к значительным нарушениям перцептивных процессов и искажению формирующегося образа.
Внимание развивается постепенно и на определенном уровне своего развития становится свойством личности, ее постоянной особенностью, которая называется внимательностью. К современной школе предъявляются высокие требования, учащимся дается огромный объем знаний. Но, по свидетельству специальных психолого-педагогических исследований, количество детей, которые уже в начальных классах по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме...

Исследование психологических особенностей детей младшего школьного возраста в классе компенсирующего обучения позволило выявить ряд причин, которые негативно сказываются на становлении учебной деятельности. У большинства недостаточно сформировано сознательное отношение к учебе, отсутствие мотивации. Существенное место занимают такие особенности, как неустойчивость внимания, пониженная работоспособность. Слабо развитое наглядно- образное мышление, несформированны мыслительные операции и логическая память, не владеют приемами смыслового запоминания, а незрелость регуляторных функций и мотивационно – волевой сферы затрудняет их социальную адаптацию учащихся, в силу чего они не в состоянии следовать установленным правилам поведения.
Опираясь на труды известных ученых психологов и педагогов А.Н. Леонтьева, И.П. Павлова, Н.Ф. Добрынина, М.Н. Волокитиной и др., приведенные нами, в работе подтверждают, что развитие внимания у младшего школьника является одним из ведущих познавательных психических процессов, от уровня, развития которого во многом зависит успешность обучения.
Поэтому перед учителем начальной школы класса компенсирующего обучения, в учебном процессе стоит сложнейшая задача продумывать специальную работу по организации внимания у детей.
Основной принцип организации учебно-воспитательного процесса в классах компенсирующего обучения – принцип коррекционной направленности обучения – предполагает активное воздействие на сенсорное, умственное и речевое развитие детей.
Таким образом, проведенное нами исследование позволило выполнить ряд конкретных задач, решение которых помогло приблизиться к организации коррекционно-педагогической работы с детьми класса компенсирующего обучения.

Среди этих задач прежде всего:
• изучение специфики внимания детей младшего школьного возраста и детей испытывающих трудности в обучении;
• исследование уровня развития свойств внимания детей данной группы;
• апробирование программы, ориентируя работу на...