Гендерные представления

Актуальность. В современной России сложилась такая ситуация, когда существующие традиционные стереотипы маскулинности и фемининности уже устарели, а новые, эгалитарные, еще не сложились. И, не смотря на то, что женщины являются достойными представительницами тех профессий и видов деятельности, которые раннее считались чисто мужскими, четкое следование традиционным стереотипам препятствует развитию гендерного равенства, в связи с чем до сих пор более престижной является роль мужчины. В связи с этим мальчики и девочки сталкиваются с достаточно серьезной проблемой выбора стереотипов гендерного поведения, формирования личностных качеств, связанных с маскулинностью или фемининностью.
Существенное влияние на процесс гендерной социализации ребенка оказывает не только семья, но и дошкольное образовательное учреждение, в частности воспитатели детского сада.
Исследованием проблемы становление гендерной идентичности дошкольников занимались как отечественные, так и зарубежные исследователи (В.Е. Каган, Т.А. репина, Н.В. плисенко, А. Бандура и др.).
Однако вопрос влияния гендерных представлений воспитателей детского сада на процесс гендерной социализации дошкольников (как мальчиков, так и девочек) до сих пор остается открытым.
Цель – изучить особенности гендерных представлений воспитателей детского сада, а также характер проявления данных представлений в процессе воспитания мальчиков и девочек дошкольного возраста.
Для достижения поставлено цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ литературных источников по проблеме гендера и гендерных различий в зарубежной и отечественной психологии.
2. Рассмотреть особенности гендерного воспитания мальчиков и девочек в условиях детского сада.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей гендерных представлений воспитателей детского сада.
Объект – гендерные представления воспитателей детского сада.
Предмет – особенности гендерных представлений воспитателей детского сада в...

Гендер – черты личности и социальные позиции, рассматриваемы обществом как мужские или женские. Понятие введено Р. Столлером.
Гендерная идентичность – переживание человеком своей принадлежности к определенному полу. Становление гендерной идентичности осуществляется под влиянием биологического пола и гендерной социализации.
Гендерная социализация - усвоение норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе.
Гендерные стереотипы – это устойчивые представления о различиях между мужчинами и женщинами. Выделяют три группы гендерных стереотипов: стереотипы маскулинности / фемининности; стереотипы социальных ролей в семейной, профессиональной и других сферах; стереотипы различий мужчин и женщин при занятии определенными видами труда.
Гендерные представления –понятия, взгляды, утверждения и объяснения относительно распределения ролей и статусных позиций мужчины и женщины в обществе. Выделяют традиционные (доминирование мужского начала) и эгалитарные (гендерное равенство) гендерные представления.
Первая попытка объяснить природу гендерных различий принадлежит А. Фулье (различия метаболизма (обменного процес¬са) у мужчин и женщин).
Психоанализ утверждает, что ребенок бессознательно имитирует поведение представителей своего пола.
Бихевиористкая теория социального научения утверждает, что поведение ребенка форсируется через моделирование и подражание (А. Бандура).
А. Кольберг выделил три стадии гендерной идентификации; базовая гендерная идентичность, устойчивая гендерная принадлежность, гендерная согласованность.
Теория гендерной схемы (С. Бем, К. Мартин и Ч. Халверсон) гласит, что дети кодируют и запоминают только ту информацию, которая соответствует их гендерным схемам, а ту, которая противоречит – они забывают.
Согласно «новой психологии пола» (Дж. Стоккард и Д. Джонсон), на становление гендерной идентичности влияют социальные ожидания общества, которые реализуются в...