Сенсорное развитие, как основа изобразительной деятельности

Глава 1. Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания дошкольников.
1.1. Понятие сенсорного воспитания и развития (разные подходы)

Сенсорное воспитание представляет собой последовательное планомерное ознакомление ребёнка с окружающим миром. Под сенсорным воспитанием в настоящее время понимают «целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений)» [] .
Наибольшее значение сенсорное воспитание приобретает в раннем и дошкольном возрасте, когда у ребенка формируются процессы ощущения, восприятия, наглядного представления. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Пробелы в сенсорном развитии ребёнка этого возраста трудно, а иногда и невозможно компенсировать в более позднем возрасте. Так, в школьном возрасте эти пробелы
2.1. Понятие дидактической игры (классификации).
Развивающие игры в сенсорном развитии дошкольников теория
На занятиях по изобразительной деятельности мы проанализировали методику дидактических игр, классификацию дидактических игр, систематизировали игры группам, направленным на формирование у детей сенсорных эталонов цвета, формы, величины.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной деятельности .
Дидактическая игра – многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей...

Глава 1. Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания дошкольников.
1.1. Понятие сенсорного воспитания и развития (разные подходы)

Сенсорное воспитание представляет собой последовательное планомерное ознакомление ребёнка с окружающим миром. Под сенсорным воспитанием в настоящее время понимают «целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений)» [] .
Наибольшее значение сенсорное воспитание приобретает в раннем и дошкольном возрасте, когда у ребенка формируются процессы ощущения, восприятия, наглядного представления. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Пробелы в сенсорном развитии ребёнка этого возраста трудно, а иногда и невозможно компенсировать в более позднем возрасте. Так, в школьном возрасте эти пробелы
2.1. Понятие дидактической игры (классификации).
Развивающие игры в сенсорном развитии дошкольников теория
На занятиях по изобразительной деятельности мы проанализировали методику дидактических игр, классификацию дидактических игр, систематизировали игры группам, направленным на формирование у детей сенсорных эталонов цвета, формы, величины.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной деятельности .
Дидактическая игра – многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей...

Наша работа посвящена изучению сенсорного развития, как основы изобразительной деятельности.
Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину). Психологические исследования показывают, что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности.
Сенсорное развитие дошкольника включает две взаимосвязанные стороны – усвоение представлений о разных свойствах, отношениях предметов и явлений и овладение новыми действиями восприятия, которые позволяют более полно и расчленено воспринимать окружающий мир. Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства.
Программа сенсорного воспитания для детей дошкольного возраста предусматривает накопление детьми широкого сенсорного опыта, передачу им многообразия сенсорных эталонов и способов обследования (перцептивных действий).
Вторая глава была посвящена методическим аспектам использования дидактической игры в сенсорном воспитании дошкольников. Дидактическая игра занимает особое место среди игр занимает дидактическая